小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

斯拉撲力·司馬義

摘 要：近年來，隨著我國課程的不斷深化和改革，活動課程逐漸從課外活動演變成綜合實踐活動課程。綜合實踐活動是小學數學課程內容的重要組成部分，當前的小學數學綜合實踐活動質量還不理想，教師的重視程度不夠、課程定位不清晰以及實踐活動組織方式不合理等都是影響小學數學綜合實踐活動質量提升的因素。因此本文將著重分析小學數學綜合實踐課的質量提升策略，旨在全面提升小學數學學科教學質量。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐課;教學方法

引言

小學階段是學生學習數學知識的初級階段，將數學綜合實踐活動融入小學數學教學活動中，有利于激發小學生的數學學習興趣，提高學生的思維探究能力，進一步加強對數學本質的了解，也符合當代素質教育的要求。以此基于目前小學數學綜合實踐活動課程中的不足，我們需要進一步展開教學實踐分析。

1.結合實際，創造性地使用教材

基于小學生在數學教學活動中的主體地位，教師在指導教學和使用教材的過程中應該具備兒童視角，從小學生的思維特點和生活經驗出發創造性的使用教材。例如，《小小設計師》的教學目標是讓學生綜合、靈活運用所學的對稱、平移、旋轉等知識，能夠設計出各種漂亮的紋樣圖案。出示教材72頁中，四張紋樣圖案中的第一張。引導學生觀察，這幅圖案可以看成，是由幾個部分的組合？每部分的圖形形狀一樣嗎？請同學們找出書本上另外三幅圖的基本圖形，并框出來。解決以上比較簡單的問題之后，思考、動手——請同學們分小組討論課本上這四幅圖形是由基本圖形怎樣變化得來的（軸對稱、平移、旋轉）。拼一拼、說一說。

這樣的設計既體現了教材的意圖，又增強了學生的參與熱情。

2.尊重學生主體地位，科學規劃教學活動

學生是教學活動的主體，提升綜合實踐課程指導質量要求我們立足學生的主體地位，引導學生自主參與和操作。小學數學教師應該密切結合小學生的興趣愛好、性格特征以及學習能力，做出綜合規劃和科學管理，使其能夠全身心投入實踐活動中去。如《擲一擲》的綜合實踐活動旨在使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性大小。引導學生思考：如果同時擲出兩個骰子，請問他們出現的點數之和會有哪些？根據學生的回答板書：2、3、4、....12。追問：可能有1和13嗎？為什么？讓學生小組合作分析并得出結論，體現學生在探索學習活動中的主體性。如此一來，不僅調動了學生學習的熱情和興趣，而且能夠讓學生在合作中獲得成功的愉悅，最終打造出高品質的數學課堂。

3.游戲教學，寓教于樂

小學生對于游戲活動有著極為濃烈的興趣，如果教師在組織綜合實踐課的過程中能夠合理融入游戲教學內容，則小學生的主動性會得到很大程度上的調動，這對于知識學習質量的提升具有積極意義[3]。如《量一量，比一比》這一綜合實踐活動課，主要教學目標：通過讓學生參加實踐活動，加深對長度單位“厘米和“米”的認識，培養學生的動手能力，初步滲透統計的思想和統計知識。在這節課中教師就可以利用游戲教學的方法——估測物體的長度。我們知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的長度，就可以用這些自身的尺來估測物體的長度。比如說我們的一“拃”有14厘米長，我們測量桌的高度是4“拃”，我們就可以估測出桌的高度大約是60厘米。設置小組競賽游戲，看哪一組在估算過程中數值最接近正確答案。這樣的課堂，采取游戲教學的模式，可以使學生在游戲過程中掌握關于統計的知識，達到寓教于樂的效果。

4.重視全員參與，引導獨立思考

綜合實踐課若想真正發揮其價值，必須確保學生全員、全程參與其中，注意分工協作的同時，還要確保每位學生都具有自己的獨立性任務。如，在“數字樂園”一課的教學中，針對“做一做”這一環節，教師首先應該明確每個學習小組的任務，然后引導學生以小組為單位去尋找在“數字了園”中所包含的數學信息。在教學過程中，教師可以引導學生對教學樓、操場進行觀察，探索其中所包含的數學問題，如操場是什么形狀的，教學樓的窗戶是什么形狀的？在學校的操場上都有哪些體育器材？每種體育器材有多少個？同時要引導學生對觀察到的信息做好記錄。在小組成員的推動下，在教師的引導下，學生都能全程參與到實踐探索中，潛移默化地培養對學生的數學思維能力。

5.優化實踐課管理，多方位拓展教育資源

（1）學校管理部門應創建優良的實踐課教學條件，并加大對人力、物力等的投入，以使綜合實踐活動課得以順利實施。此外，學校還應盡可能施行小班化的教學，進而讓學生能夠得到充分指導，確保活動的有效性。

（2）學校管理部門須針對小學數學綜合實踐活動課的課型及其特征，加強對其的管理，包括教師備課情況是否和實際教學相一致、實踐活動課后小學生的感言、作業完成情況等。同時，學校還應定期開展實踐課教學設計比賽，以提升教師的積極性和主動性。

（3）學校還應充分發揮社區、學生家庭的作用，設計與社區、家庭等相關的實踐活動，進而拓展教育的資源，使綜合實踐活動延伸至校外。

結束語

小學數學課程中開展實踐活動課旨在全面體現學生的主體地位，發展學生的實踐能力和反思能力等一系列綜合素質能力，使學生樹立問題意識和創新意識，為其全面發展奠定基礎。目前，小學數學綜合實踐課的開展過程中暴露出部分亟待解決的問題，要求教師在指導實踐課程的過程中，能夠結合小學生的實際學習需求，選擇將先進的教育理念應用到課程教學活動中，以“做中學”的思想為指導，科學規劃教學活動、規范實踐活動操作，最終推動小學數學教育事業的進一步發展。

參考文獻

[1]趙林武.小學數學綜合實踐活動課的有效開展策略[J].新課程導學，2016，22（14）：1159-1160.

[2]陸一生.小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].未來英才，2016，20（02）：155-156，158-159.

[3]劉敬明.論小學數學綜合實踐活動課的有效發展[J].文理導航（教育研究與實踐），2014，22（02）：170-172，174-175.

[4]周浩明.小學數學綜合實踐活動課教學改善對策[J].新課程導學，2017，21（02）：162-163，165-166.