創設物理教學情境 提高初中物理課堂教學有效性

曼尼木古麗·努合

摘 要：初中物理是初中教學過程中非常重要的基礎性學科之一，同時其也是具有明顯實踐性特征的學科，在當代初中物理教學過程中，傳統教學模式已經沒有辦法引發學生的學習積極性和興趣，更無法培養學生形成良好的應用能力。筆者結合自身多年相關教學經驗，對創設物理教學情境，提高初中物理課堂教學有效性經相關探討。

關鍵詞：物理教學情境;初中物理;有效性

初中物理學科具有很強的抽象思維性，也具有明顯的實踐性，當今的初中學生學習任務都十分繁重，如果沒有對初中物理規律有正確的認識，則很容易在學習物理知識的過程中感受到很大的學習壓力。因此教師在實際教學過程中應該為學生創設相應的情境，以此來對學生的學習成果進行優化，從而提升學生的學習質量，促使學生產生對初中物理學習的興趣，最終可以全面提升初中物理教學的整體有效性。

1.初中物理教學中創設教學情境的原則和意義

教師應該遵循科學原則在教學實踐過程中創設相應的情境，如此才可以提升物理教學情境的適用性、科學性，從而對學生起到良好的啟迪作用，促使學生可以積極探索物理的奧秘，成為物理學習的主體。首先，在創設初中物理教學情境的過程中，必須要遵循適用性原則。所創設的教學情境應該與教學內容相輔相成，并且要充分結合學生熟知的現實生活或者是類似的情境，從而可以引導學生在情境中依靠自己發現、思考、解決相應的問題。其次，在創設初中物理教學情境的過程中，要秉承遵循形象、趣味性的原則。初中年齡階段的學生感性思維明顯，并且與其他理性思維相比更為突出。因此，在進行創設教學情境的過程中，要充分結合初中生年齡階段特有的認知特點，創設的情境要具有形象化特征，足矣對初中學生進行啟迪、激發，如此不僅可以有效提升初中物理教學的質量，還可以促使學生積極主動的參與到物理教學活動中，并產生對物理學習的熱情。最后教師要秉承啟發性原則來創設相應的物理教學情境，基于科學的初中物理教學情境，就可以有效啟發學生的思考、探究，從而就可以為學生創造出更為廣闊對物理知識探索的空間。因此，必須要創設具有精準性、條理性、啟發性的物理教學情境，從而可以引發學生進行深度的思考，從而體現出邏輯思維規律。通過教學實踐證明，在初中物理教學中創建科學的教學情境，可以全面提升學生的學習積極性是物理教學中的關鍵所在，在此情境中可以充分發揮學生的主體地位和作用，還可以培養學生形成良好的探究能力、創新能力。因此，初中物理教師應該提高對物理教學情境創設的重視，從而提升初中物理教學課堂的有效性。

2.初中物理課堂教學情境創設的科學方法

如果要實現通過科學創設物理教學情境來提升教學有效性的目的，教師要深入研究物理教學實踐過程中科學教學情境創設的方法和策略。教師要秉承科學原則的基礎上，創設更為精準的物理教學情境，從而提升物理教學的有效性。

2.1 通過物理實驗創設教學情境

物理實驗是初中物理教學過程中最重要的組成部分，物理實驗與物理理論知識相比，學生會對物理實驗產生更濃厚的學習興趣。因此，教師在創設相應情境的過程中，可以充分利用物理實驗來進行創設，從而就可以發揮出物理實驗的優勢，提升整體物理教學的質量和效率。另外，初中物理實驗教學其操作性優勢明顯，學生可以在實驗的過程中完成驗證、探究的學習，以教師的引導和指導為核心，還可以有效鍛煉學生的動手操作能力和探究能力。

在創設物理教學情境的過程中，還要注重其中的實驗趣味性特征，同時還要充分結合初中年齡段的實際認知能力和實際生活經驗等，同時還要以提升學生的參與性為基礎進行情境的創設，從而才可以使得物理實驗起到更好的輔助效果。例如，在進行“音調概念及其要素”教學過程中，教師就可以為學生創設相應的物理教學情境，教師要逐步引導學生在相同燒杯之中加入不同提及的水，然后再利用玻璃棒逐個對不同裝水量的燒杯進行敲擊，來感受音調之間的變化和差異性。這種充滿生活化內容的物理實驗所創設的情境，可以讓學生更直觀、形象的對音調的影響因素得到認知，從而就可以有效激發學生對相關知識的學習興趣。

2.2 充分融入學生現實生活創設情境

物理學科的實踐性特征很明顯，在學生的實際生活過程中，物理知識的內容無處不在。因此，在進行創建物理教學情境的過程中，必須要充分考慮并融入學生的實際生活內容，從而以學生熟悉的現實生活加強情境的的生活化特征。例如，在實際進行初中物理教學過程中，教師可以在教學內容中融入一些學生在生活中經常接觸的事物，將這些事物作為教學的素材內容。這種充滿生活化的素材必然會引發學生的學習興趣，而學生對于這種教學素材也有良好的熟悉感覺，如此，就可以促使學生積極主動的參與到教學活動中，最終促進初中物理課堂教學實現整體有效性。例如，在進行《光的色散》教學過程中，教師可以引導學生去想象和回憶在夏天下雨之后出現的彩虹，同時在腦海中勾勒出彩虹的顏色、形狀，學生在想象、回憶、觀察過程中，就可以將彩虹形象化，再加以教師的額引導，就可以更好的了解其中的奧秘所在。如果教師引導學生多進行此類練習，學生就可以感受到生活中物理知識無處不在，并且以此為基礎，教師就可以引導學生產生對物理學習的興趣，同時培養學生形成良好的物理探究能力。

2.3 利用多媒體創設生動、形象的教學情境

多媒體教學技術已經在當今教學課堂中廣泛應用，因此，教師完全可以充分利用多媒體技術形象、生動的優勢創設初中物理教學情境。首先，教師可以利用多媒體視頻播放功能來播放一些物理現象，從而引發學生的學習興趣，同時還可以促使學生直觀了解物理變化規律。其次，針對抽象的物理原理，雖然通過一些實驗，學生可以利用實驗工具對物理規律進行輔助性認知，但如果應用多媒體技術，教師就可以將原本抽象化的內容只作為動畫，從而促使學生形象、生動掌握物理變化規律。

結束語

綜上所述，如果要充分提升教學有效性和質量，需要教師創設良好的教學情境，并要遵循科學原則，結合學生生活實際，運用多媒體技術，從而提升物理課堂教學有效性。

參考文獻

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