淺談“整本書閱讀”教學策略

汪曉華

摘? 要：在高中語文的教學過程中，閱讀是整個教學中重要的一環，隨著我國教育事業的不斷發展和強化，實現高中學生的整本書閱讀能力的提升成為了廣大高中語文教師所共同追求的目標。為了能夠達到這個目標，實現整本書閱讀的有效教學，需要我們的教師通過對教學觀念及時地進行革新，注意激發學生的閱讀興致，并通過一定的閱讀引導方法，鼓勵學生多讀、勤讀，進而達成整本書閱讀的有效教學的目標。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學策略

隨著新課程改革在高中語文教學中的不斷推進，整本書閱讀教學中的一些問題逐漸顯露出來，比如，學生對于閱讀的興致不高、整本書閱讀的教學效果比較低、學生的課外閱讀量少等問題嚴重阻礙了新課程向前推進的步伐，滯緩了高中課程改革的前進腳步。針對目前高中語文整本書閱讀教學當中存在的一些問題，本文從激發學生閱讀興趣、制定趣味閱讀作業以及組織課堂閱讀活動三個方面進行闡述，供大家參考。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，語文老師應當首先從激發高中生的閱讀興趣方面著手，提高學生的整本書閱讀能力。然而，值得注意的是興趣的產生不能來源于外界的約束，而應當是從激發學生的內心著手，要通過巧妙的辦法對學生加以引導，讓學生在不由自主之間就對整本書閱讀產生興趣，唯此才能真正發揮“興趣”的妙用。

例如，在教學“寡人之于國也”一課時，老師可以先從名言警句方面引導學生，循序激發學生對《孟子》這本書的閱讀興趣。老師：“同學們，‘寡人之于國也’這篇文章摘選于《孟子》這本書。我們在初中的時候就已經開始學習《孟子》這本書中的文章，其中的名言警句有很多，同學們還記得哪些名言警句？”學生：“生于憂患，死于安樂。”/“得道多助，失道寡助。”/“天時不如地利，地利不如人和。”老師：“很好，今天這篇文章同樣有很多名言警句，同學們先自行閱讀，然后尋找出來。”學生閱讀后回答：“五十步笑百步。”/“五畝之宅，樹之以桑...然而不王者，未之有也。”老師：“很好，這些警句不僅寓意深刻，是高考中常考的默寫題目，而且還能夠廣泛應用于你們的作文寫作中。大家想一想，你們在與別人交談的時候，隨口甩出這么一段高深古句，也一定能夠贏得滿堂彩。”學生：“我們在課文學習中一直都很重視名言警句的積累。”老師：“這樣做很好，但是僅限于課本是不是很難和60萬考生拉開差距呢？”學生：“是的。”老師：“所以，大家可以擴展自己的閱讀空間，既能夠豐富自己的語言知識，又滿足了大家對名言警句的積累欲望，這是不是兩全其美之舉？”學生：“是的，但是我們怎么樣拓展閱讀空間呢，或者說哪些書值得我們讀？”老師：“《孟子》這本書就值得大家讀，課下老師會將《孟子》這本書中的內容進行完整打印，分發給大家，我們一起學習。”

二、制定趣味閱讀作業

所謂制定趣味閱讀作業，即是老師引導和約束學生多讀、勤讀、常讀的有效方式。具體而言，老師在向學生推薦閱讀書目之后，即要對學生的閱讀進度加以鼓勵和引導，從而加快學生的閱讀進度，促進學生對閱讀書目的理解與吸收。

例如，在老師發放給學生《孟子》一書的內容之后，老師則要為學生制定閱讀作業要求。老師：“同學們，現在你們手中拿到的就是《孟子》這本書的全部內容，大家要認真學習，因為你們要掌握的不僅是名言警句，而且還有其中的文章含義、作者思想，這極有可能會成為你們未來高考中的考試題目。”學生：“我們自己研究嗎？”老師：“是的，但是大家可以相互討論，共同研究，必要時也可以咨詢老師，因為老師也會和你們一起研究其中的內容。今天與明天兩天的時間，大家先閱讀第一篇文章，自我研究，第三天老師會組織大家分享自己的閱讀感悟，并針對其中存在的問題進行釋疑，而后兩天的時間大家再進行鞏固。我們預計在一個半月的時間把《孟子》這本書吃透。”

三、組織課堂閱讀活動

組織課堂閱讀活動是提醒和鼓勵學生持續閱讀的有效方法，因為學生在閱讀初期或許會對整本書閱讀存在一定的興趣，但是隨著時間的延長，這種興趣會逐漸減弱，而老師不定期地組織學生開展課堂閱讀活動，則相當于是對整本書閱讀的一種提醒或者鼓勵，以此持續性地引導學生堅持閱讀。同時，通過組織課堂閱讀活動，老師還能夠對大家在整本書閱讀過程中存在的疑問進行解惑，而非僅僅只是將整本書發放到學生手中。例如，在學生閱讀《孟子》一書時，老師就要經常開展課堂閱讀活動，或者是抽出課堂10分鐘左右的時間，組織學生進行閱讀或者相關問題的討論研究，以此加深學生對《孟子》一書的理解。

整本書閱讀教學不是一件簡單、容易的工作，其中最大的難點便是啟發、引導和堅持。因此，語文老師在組織學生開展整本書閱讀時，要先從學生的興趣入手，而后加以引導和約束，進而才能逐漸培養出學生愛讀書、常讀書的整本書閱讀習慣，并在學生持久的整本書閱讀過程中，還能夠幫助學生加深對語言知識的運用以及對作者思想的認識，進而促進學生對課文知識的理解與吸收。

參考文獻：

[1]劉瑛琪. 高中語文“整本書”閱讀教學策略研究[D].南京師范大學，2018.

[2]李長昊. 關于“整本書閱讀”的思考[N]. 中華讀書報，2019-11-20（010）.