初中數學教學中學生自主學習方式初探

庫力江·達吾列提

摘 要：依據新課程理念的指導，學生在教學中占據著主體地位，教師在教學中不僅要傳授知識，還要教會學生科學的學習方法，使其具備獲取知識的能力，讓他們充滿強烈學習興趣的學習，所以學會自主學習方式的開展非常重要，直接關系到學生學習水平的提高。在初中數學教學中，教師要努力激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識，可以運用討論式教學營造寬松和諧的氛圍，還要注重因材施教，充分挖掘自主學習潛能，從而不斷提高學生的自主學習能力。本文主要圍繞初中數學教學中學生自主學習方式的實踐進行了探究，以供參考。

關鍵詞：初中數學;自主學習方式;意義;實踐

引言

新教育體制改革要求初中數學教學應當改變傳統的教學方法，將以老師為主導的教學模式轉變為學生自主學習、積極參與的教學方法，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生成為教學課堂的核心人物。所以在初中數學的教學過程中，教師應當轉變教學觀念，注重引導學生開展自主學習方式，不再是像以前那樣被動的接受知識，而是積極主動的獲取知識，保持學生的熱情和自信心，從而充分發揮學生的主體作用，促進教學效率的提高。

1 初中數學教學中學生自主學習方式的重要意義

1.1自主學習方式是數學教育的需要

數學這一學科與英語、語文等文科性的學科不同，數學追求的是學生思考能力、應變能力、邏輯思維、發散思維等。數學學科的學習不要求學生死記硬背，而是需要學生在老師的講課過程中主動參與、積極思考，將學到的知識點應用到實踐中，在練習實踐的過程中鞏固知識點。這樣的學科性質要求在教學的過程中應培養學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的參與者、主導者。

1.2自主學習方式是素質教育的需要

素質教育改革對當前的教學提出了更高的要求，要求教師在教學的過程中應當以學生為核心，充分發揮學生的積極主動性，調動課堂氣氛。學生在參與的過程中會發現問題的所在，清楚的了解知識點的由來，能夠在短時間內牢記知識點。學生自主學習的過程，是思維發散的過程，自己動腦思考，不僅可以鍛煉思考能力還可以提高應變能力[1]。

1.3自主學習方式是社會發展的需要

當前社會發展迅速，知識更新越來越快，社會上更加需要具有自主學習能力的人才，才能為社會的發展注入更多的新鮮血液。自主學習能力的培養需要一個過程，這就需要在數學教學的過程中教師應當把握住機會，科學組織優化教學過程，引導學生逐漸積累自主學習經驗，為將來走向社會打下堅實的基礎。

2 初中數學教學中學生自主學習方式的實踐

2.1激發學習興趣，培養自主學習的意識

只有學生擁有了自主學習的意識，才會在學習過程中自主學習。我們知道有的學生害怕參與數學教學課堂，他們擔心自己出錯出丑，為了解決這一問題，教師可以通過采取分小組的形式，讓小組內學生相互協作，然后把一些不是很難的教學內容交給學生，學生就會主動收集教學材料，在積極參與的過程中培養了自主學習的意識[2]。雖然數學本身的知識內容不像語文那樣可以激發學生的興趣，但是數學也有自己的獨特之美，教師應當采用有趣味的教學方式來激發學生的學習興趣。比如，可以創通過創設“小螞蟻如何在最短的路徑內找到食物”這樣的問題情景，讓學生自己動手參與，積極思考，將勾股定理的知識點教授給大家。通過創設數學學習的情景，不僅激發了學習的興趣，也在無形之中培養了學生自主學習的意識。

2.2運用討論式教學，營造寬松和諧的課堂氛圍

良好的課堂教學氛圍也是非常重要的，傳統教學模式下的課堂氛圍比較壓抑低沉，這樣學生難以積極的參與思考學習，不利于自主學習能力的培養。初中數學教師可以運用討論式教學的模式，在課上更多地加強師生互動溝通，為學生的小組討論提供多的廣闊空間，通過小組合作教學的開展，學生在小組內充分的討論交流，各抒己見，相互幫助，這樣學生的分析理解能力、語言表達能力都將得到鍛煉，更重要的是，培養了自主學習意識和團結合作精神[3]。例如在“勾股定理”內容的教學中，為了讓學生熟練掌握勾股定理及其逆定理的內涵及具體運用，可以設計一個討論問題：“怎么判定一個三角形是等腰三角形？那么如何又去判定一個三角形是直角三角形呢？”學生分組討論回憶以前學過的等腰三角形證明方法，讓后再去對比分析，運用勾股定理的逆命題進行猜想研究，還可以動手把畫好的圖形剪下來去拼接，研究是否能夠重合，這樣每個組的學生可以積極討論操作，對于不能解決的疑惑可以向老師詢問，久而久之，學生就會逐漸形成自主學習意識和能力。

2.3因材施教，充分挖掘自主學習潛能

教師在教學的過程中應當學會因材施教，根據學生的不同特點采用不一樣的方法進行教學。課堂教授的時間是有限的，需要學生在課后加強自主學習能力。首先，教師可以采用“以生為師”的教學方法來培養學生的自主學習能力，在優秀的學生中發展“數學小老師”，讓這些學生在課后時間幫助學習成績較差的同學。這樣同學之間互幫互助，共同探討數學問題，不僅幫助學習吃力的同學提高了數學成績而且還挖掘了學生自主學習潛能。其次，對積極參與課堂教學，課后自主解決數學問題的同學進行表揚和獎勵。激勵機制在一定的程度上可以挖掘學生的自主學習潛能，對于主動研究數學問題解題方法，平時課余時間幫助同學學習的同學在班上或者校內表揚，給予物質或金錢的資助，從而激發學生自主學習的潛能[4]。

結語

為了適應新時代下的教學要求，初中數學教師應當在教學過程中合理定位學生的角色，充分調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，應重視培養學生自主學習的意識，充分挖掘學生自主學習的潛能，積極培養學生自主學習的能力，發散學生的學習思維，通過學生自主學習方式的開展，從根本上提高教學效率。

參考文獻

[1]魏會峰.初中數學教學中學生自主學習能力培養探討[J].讀與寫（上，下旬），2014（19）：52-53.

[2]朱燕.初中數學卓越課堂教學中學生自主學習能力的培養探究[J].數學學習與研究，2016（10）：56.

[3]丁廣峰.初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].數學教學通訊，2017（04）：90-91.

[4]王慧汝.初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2015（07）：65+88.