探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升策略

趙梅蘇

摘 要：對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，最為關(guān)鍵的就是課堂的學(xué)習(xí)，基于新課程教育背景下，為了提高激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使教師實(shí)現(xiàn)教師方式以及模式的創(chuàng)新，教師就必須注重自身課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文教育工作，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀以及人生觀的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

基于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式下，不僅極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效率的策略方面進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

隨著新課程的教育改革發(fā)展，為了努力提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況顯示，還有少數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且在實(shí)際課堂教育過(guò)程中，只是單純的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的解讀，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況下。基于該種教學(xué)現(xiàn)狀下，不僅無(wú)法為學(xué)生構(gòu)建活躍的課堂氛圍，而且也極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于課堂中的學(xué)生主體，不僅無(wú)法深入理解教師講解的內(nèi)容，而且還容易對(duì)其他事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而失去對(duì)課堂教學(xué)的注意力。與此同時(shí)，在學(xué)生未能對(duì)教材知識(shí)深入理解的情況下，一旦考試中出現(xiàn)基礎(chǔ)性內(nèi)容，那么在學(xué)生之前無(wú)法深入理解，以及死記硬背的情況下，將導(dǎo)致教師的教學(xué)效率持續(xù)下降。

2.教學(xué)內(nèi)容不充分

在小學(xué)語(yǔ)文教師教育過(guò)程中，實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，是以教師事先準(zhǔn)備的教案為基礎(chǔ)，但是，因?yàn)樯贁?shù)教師教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)備充分，有時(shí)教師內(nèi)容可能違背實(shí)際教學(xué)等情況，如果教師只是單純的講解教材基礎(chǔ)性內(nèi)容，未能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么不僅不利于學(xué)生綜合語(yǔ)文水平的提高，而且在后期復(fù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)存在較大的難度，嚴(yán)重降低教師的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.課堂互動(dòng)不足

根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況顯示，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在互動(dòng)性較差的問(wèn)題，其中主要因?yàn)閹熒g，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)法良好的溝通。一方面，師生之間的互動(dòng)。在教師課堂教育過(guò)程中，大部分教師往往會(huì)圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，單純的將考試可能出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。基于此種現(xiàn)狀下，教師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不僅不利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的吸收，同時(shí)也導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無(wú)法做出有效的判斷，嚴(yán)重影響了教師的課堂教學(xué)效率。另一方面，基于學(xué)生與學(xué)生之間缺少良性互動(dòng)，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，而且也影響了班級(jí)文化建設(shè)工作。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師在實(shí)際教育過(guò)程中，就應(yīng)該從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由此才能引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，真正為教師教學(xué)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在教師進(jìn)行課文教學(xué)過(guò)程中，為了促使學(xué)生能夠深入的理解文章的思想以及主旨，教師可以通過(guò)引入與學(xué)生有著直接關(guān)系的生活實(shí)例，降低教材的難度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生與課堂教材內(nèi)容的共鳴。

2.善于運(yùn)用講課的語(yǔ)言藝術(shù)

身為語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該注重自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，只有靈活運(yùn)用講課語(yǔ)言，才是切實(shí)提高自身課堂教學(xué)效率的保障。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)工作，所應(yīng)用的語(yǔ)言除了具有哲理性的同時(shí)，還應(yīng)該簡(jiǎn)練，既要體現(xiàn)專業(yè)性，也應(yīng)該具有親近性，由此一來(lái)，才能拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高自身的課堂教學(xué)效率。為了達(dá)到該點(diǎn)，首先，教師在課堂教育過(guò)程中，必須思路清晰，讓學(xué)生能夠明白自己講解的內(nèi)容，同時(shí)也能夠利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，概括出內(nèi)容的中心思想;其次，在短短的四十分鐘時(shí)間里，為了提高課堂教學(xué)效率，在面對(duì)大量講解內(nèi)容時(shí)，教師切記不能長(zhǎng)篇大論，節(jié)約好課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題思想。優(yōu)美的語(yǔ)言容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，有利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造與之相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生投身到自身營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生可以自行發(fā)揮自己的想象，充分體現(xiàn)自身的主體作用，從而能夠全身心投入到教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，多媒體教育工具有了廣泛的應(yīng)用，在教師提高課堂教學(xué)效率過(guò)程中，受到了所有教師的一致認(rèn)可。所謂的多媒體教學(xué)工具，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課堂教育過(guò)程中，能夠圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合圖片、視頻以及聲音等形式，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)生的同時(shí)，也能改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，在當(dāng)下時(shí)代中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅僅希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且還希望能夠促使學(xué)生全方面能力都能得到提高。而為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力以及綜合素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就必須注重自身課堂效率的提高方面。針對(duì)當(dāng)前少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為了保證教師教學(xué)效率能夠不斷提高，文章主要給出了相關(guān)的針對(duì)性策略，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。