就地取材、簡單高效的低年級繪本寫話教學實踐

李雪

《語文課程標準》中寫道：“教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”低年級的寫話教學，一直沒有固定的模式，也沒有明確的教學目標要求，只是要求孩子們大膽表達，有表達的興趣和欲望。那如何能激發低年級孩子有表達的興趣，進而愿意把自己的想法寫下來，有創作的沖動和欲望呢？

對低年級孩子來說，寫話（創作）是從模仿開始的。教師應該給他們搭個梯子、找個支架，讓他們學著表達，也敢于表達。那么最好的“支架”在哪里？下面從課文、課外閱讀、周記、成語故事、影視作品等方面，簡述如何就地取材來訓練孩子們的寫話（創作）。

一、課文是最好的仿寫素材

低年級正是學習、積累、規范自己語言的初級階段。模仿，就是創作的開始。低年級的課文，故事很有趣味，詩歌瑯瑯上口，孩子們都愛讀。因此，在課文教學中，我非常注重引導學生進行說話訓練和寫話拓展，形式多樣。

（1）詩歌仿寫。《比尾巴》是低年級一首饒有趣味的問答小詩。它比較了六種動物的尾巴，簡單地描述了它們不同的特點。在熟讀熟背課文的基礎上，我進行拓展，孩子們還知道哪些動物的尾巴是不一樣的？嘗試用上課文中先問后答的方式來說一說。這就是模仿的開始。周末布置作業，比較兩種動物的尾巴、耳朵或者嘴巴，仿寫一節小詩，配上圖畫。“每一位孩子都是一位詩人。”通過寫話，孩子們真正地“觸摸”了詩歌，也“創作”了一首自己的詩歌。這對給低年級的孩子帶來多大的“寫作”信心啊！

（2）故事情節仿寫。《拔蘿卜》是低年級孩子都非常熟悉的童話故事。這個故事語言簡單，情節重復，非常適合孩子們仿寫其段落結構和語言。我引導孩子們注意觀察插圖，注意到人物的表情變化，仿造中間段落的語言，想象還可能有哪些小動物來幫忙，進行仿寫。這既培養了孩子們的觀察力，也激發他們的想象力，真是一舉多得。

二、課外閱讀引發無限想象

如果把課文學習比作大米主食，那么課外閱讀則是豐盛的菜肴。孩子們在課外閱讀中，能更加充分地感受到豐富的故事細節、不同的故事節奏、恰當的故事留白、多樣的故事風格，甚至是插圖的色彩、線條、位置等。因此，我們可以借助課外閱讀的題材、人物、情節、主題等，挖掘出一些寫話的因子，進行各種有趣的寫話拓展訓練。

（1）補白猜寫。《十一只貓做苦工》是臺灣的繪本，旨在教育孩子們要遵守規則。故事中有一段，十一貓因不守規矩，被城堡里的魔鬼抓去奴役。此時此刻，這十一只小貓內心是怎么想的？它們會怎么說？請寫一寫。我引導孩子們猜想人物的內心活動，補寫出人物行為前后變化的原因，也加深了故事主題的感悟。繪本《你看起來很好吃》中，霸王龍疼愛小恐龍的那些日常點滴，非常打動孩子們的心。在這一陣感動中，我讓孩子們繼續想象，小恐龍還會有什么不便和麻煩，霸王龍又是如何為它解除困境或者解救它出險境呢？寫上通順的幾句話，配上圖畫。孩子們的創編熱情高潮。

（2）續寫后話。《烏鴉和狐貍》《龜兔賽跑》等都是孩子們熟悉的故事。每當遇到這些熟悉的故事，我都會讓那些主人公再來一次相遇，再進行一次比賽，又會發生什么故事呢？請把必要交待的話寫清楚，配上圖畫。孩子們豐富的想象力，總能創造多樣的故事作品。

（3）改寫結局。有些故事，是開放式的。改寫原來的結局又是一個很好的寫話訓練方式。《你真好》是日本繪本大師宮西達也的作品。故事中霸王龍被薄片龍救了一次，它倆成為朋友，霸王龍還受朋友的影響，改變了自己的個性。可是最后霸王龍卻沒能救薄片龍，這個結局讓孩子們有些難受。能否給它們編一個新的結局？注意要合情合理。孩子們都愿意為那條有情有義的霸王龍絞盡腦汁想辦法。

（4）聯系自己。《我爸爸》是一本非常貼合孩子生活的繪本。它語言簡單，句式容易模仿，讀起來讓人忍俊不禁卻又感動不已。我設計讓孩子們給自己爸爸也畫張像，并且仿寫“我爸爸像_______一樣”句式。還可以介紹自己熟悉的其他人。最后有幾個孩子還串起了四五頁《人物畫像》呢。

三、周記、日記是發酵的試驗田

寫周記，寫日記，也是低年級常用的寫話方式。我讓孩子們把一周里發生的有趣的或高興的事情通過繪本寫話的方式記錄下來，當然也可以記錄傷心的事情。有了繪畫的激趣，孩子們寫得起勁;有了興趣，語言越寫越完整和通順。最后越寫越多，題材也越來越多。有記錄生活趣事的，如《寫作業》《爸爸吃西瓜》;有觀察周圍動植物進行想象寫話的，如《小草和月季花》《小蝸牛散步記》;也有描寫自己心情的，如《放風箏的一天》《今天下雨》。

四、成語故事的另類訓練

《坐井觀天》《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《刻舟求劍》等這些成語故事，情節比較簡單。我要求孩子們，用四格繪本寫話模式，來完成一個成語故事。基本模式是：起因——經過——高潮——結局。當然，有些故事的經過有更多的細節，就可以用六格模式來完成。

我將成語故事改成多格繪本寫話訓練，就對孩子們準確把握故事情節發展，組織語言詞句進行故事講述等能力，有著極大的挑戰。而經常進行這樣的訓練，孩子們的寫話能力也提升得很快。

五、與影視結合的創編

有時，寫話訓練與時下熱門的動漫影視結合，也會有意想不到的效果！當孩子們喜歡上影視作品中的人物后，為它們編寫不一樣的情節發展，這種“誘惑”誰能擋得住？比如《冰雪女王》女主角安娜與姐姐艾莎，非常受女孩子們的歡迎。即使依著電影的情節“畫瓢”，女孩們也愿意把這個故事在畫一畫，寫一寫的。《獅子王》中主人公小獅子辛巴，是所有孩子都喜歡的。《瘋狂動物城》里兔警朱迪、狐貍尼克、樹懶閃電等，每一個人物都可以激發孩子們的想象。

低年級的孩子雖不能完全創編新的情節，但他們的熱情和想象是無與倫比的。他們會為自己能適當加入一個人物，增加一個場景，適當地加上一句新臺詞，甚至即使把原故事寫畫一遍，他們也會有創作的驕傲。這不就是低年級孩子最值得保護的寫作熱情和欲望嗎！

低年級的寫話訓練說難不難，就地取材，激趣得當，給孩子們創設一個個發揮想象的寫話舞臺，就能進行多種形式的寫話訓練，簡單還高效！