倡導自主學習，提升數學課堂效率

浦衛星

葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”。它旨在培養學生自主學習的能力，進行自主探究等活動。自主學習既是一種學習方式，也是一種學習理念。數學新課程標強調知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三維目標。通過自主學習，引導學生主動參與，激發其學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，從而獲得情感、能力、知識的全面發展。

針對現狀，教材內容抽象以及學生學習動機、目的不明等因素的影響，很多學生學習興趣較低，主動性較差，因此提高學生學習數學的主動性，變“要學生學”為“學生主動學”，將成為數學教師當前新課改中非常艱巨的任務。那么，怎樣才能提高學生學習數學的主動性呢？我個人認為必須做以下嘗試和努力。

一、建立平等和諧的師生關系，創設良好的教學氛圍

在教學活動中師生關系的好壞直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容就能提高教學效果。親其師，信其道。讓學生喜歡我，你就“俘虜”了學生的心，他就愿意學愿意聽，自然就對你的課表現出濃厚的興趣。可見想激發學生的學習主動性，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好學習氛圍。因此我們要利用自己的學科優勢，做學生的良師益友，同時創造較好的學習氛圍，學生學習數學的主動性就會明顯增強，達到教學相長。

二、努力關愛每位學生，培養他們的自信心

自信，就是積極肯定又切合實際的自我評價，越是自信的人，越會成功，反之則越自卑自棄。所以老師需要關愛每位學生，幫助他們找到自信，樹立正確的人生觀。對于特殊學生，即學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習能力等，教師應該關愛他們，感化他們，幫助他們找到自己的長處，讓學生相信自己的優勢和本領。要關心倍至，發現他們身上的閃光點。一股關愛的力量，從而提高其學習的主動性，從激發其學習數學的主動性。

三、鼓勵交流合作，促進自主學習的發展

新課程理念指導下的數學課堂教學，應該還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學生在順境學習中體驗歡樂，擁有主動參與的豐富情感經歷。課堂上學生唱“主角”，老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考，探究，交流。要鼓勵學生表達和開展討論，碰到問題，我們要尊重學生的個性差異，拓展自主學習的空間，讓學生選擇，承認和尊重，讓學生暴露出不同的思維和個性。讓學生精彩的回答之后，不忘啟發和激勵，一石擊起千層浪，讓學生更加主動學習了，感受自己不一般而驕傲。

四、創設生活情境，培養興趣，搭建自主學習的平臺

課堂上，我們可以創造很多生活情景和體驗，例如?“解直角三角形”時，我們可以帶學生進行戶外測量，我在解決“物高與影長問題”時，曾經帶學生去度量圍墻上的樹影，樓梯上的人影、斜坡上的桿影等，來計算原來物體的高度，讓學生身臨其境，興趣盎然卻不缺乏自主思考與研究，獲得巨大的成功。我在講解“勾股定理及其逆定理”和“多面體和正多面體”時，講解了很多中外數學家的故事，學生聽過故事后很受震驚，都折服于數學家的感人故事，學習的主動性明顯增強，從而提高了數學教學效率，學生反映強烈，情緒高漲，在親身經歷中明理，也提高了學習的主動性，教學效率事半功倍。

當然，我們還要努力提高自身的專業素養，提高課堂的藝術性，給教學帶來嶄新的視野。我們能博覽群書、懂得詼諧幽默，課堂語言要精彩生動，能巧妙地運用好語言使課堂教學“悅耳”“動聽”，讓學生陶醉在一個如夢如癡、如饑似渴、有強烈欲望的課堂樂園中，讓學生在愉悅輕松的心理狀態下接受知識。同時還會進行投影教學、多媒體教學等，則課堂更加充滿活力。?

“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往從問題開始的，問題是引發學生積極探索，使學生有主動參與的熱情。為了改變學生的被動接受為主動探究，教師應該想方設法創設情境，促使學生在尋求問題解決的過程中獲得發展的動力源，給課堂教學添上一道靚麗的風景線。