初中英語課堂教學之我見

吳燕

摘 要：教學藝術是一門較復雜、難于把握的綜合藝術。與其他形式的藝術相比，它注重于對藝術創造性這一本質特征的理解和把握。成功的教學需要教師采取有效的方法，最大限度地提高課堂教學藝術，來激發學生的學習興趣。

關鍵詞：英語課堂；教學藝術；教學效果

教學是一門藝術，英語教學是科學與藝術的結合。所謂的教學藝術，就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習英語的興趣。在初中英語教學中，作為英語教師，我們經常發現有的學生感到英語枯燥難學，表現出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學。但是，如果我們注重提高教學藝術，利用教材中語言的內在美營造課堂教學藝術化的氛圍，促進形成語言技能的心智和軀體的感官活動，如快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動融為一體，促使聽說讀寫等教學活動上升為美的欣賞和創造，那么，我們就能讓學生英語學習中化苦為樂，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，增強學生學習英語的積極性。

一、轉換角色，培養興趣

課堂教學的方式方法多種多樣，諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發式、灌輸式以及填鴨式等，近來又出現了任務型的課堂教學方法。但是無論什么方法，在實際的運用中都會遇到這樣或那樣的困難。為什么會這樣呢？我總是百思不得其解。我相信別的教師也會有我這樣的感受。

多年來我一直都在試用各種課堂教學的方法，但效果都不是很好。但我根據多年的經驗，覺得我在如何吸引學生的興趣這方面做得較差。常言道，興趣是最好的老師，如果學生對你所講的東西沒有興趣，你再多的再好的方法都是白搭。而最近，我在一些娛樂節目中得到了一點啟發。為什么那些節目主持人和歌星們能調動數以萬計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？我發現，無論是主持人還是歌星，他們都很好地抓住了觀眾或聽眾的心理，觀眾或聽眾對他們都非常感興趣。因此，他們在聽或看的時候都全身心地投入，盡情參與其中。

于是我想，如果要讓學生的心神跟著教師走，我們必須得讓學生對我們所講的東西感興趣。我覺得，我們教師也應該成為課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內容設計得更加有趣，特別是要精心設計主持方法，來調動學生，讓學生隨著教師的調度，積極地參與到課堂活動中來。

以前，我們更注重知識的講解和訓練，而忽略了對學生的興趣培養。由此看來，當今的課堂教學，就學習一方而言，學生是課堂的主體，而就課堂操作來說，教師應該是主要的。因此，如何吸引學生的興趣則成了課堂的重中之重。若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。由此可見，現在的教師最重要的“技術”就是要修煉“吸引之術”。據我多年的觀察，“吸引術”高的教師，就像唱功好的歌星，魅力強的主持人一樣，能夠“呼風喚雨”，如魚得水，也很受學生的愛戴。相反，如果“吸引術”練得差或者是根本沒練的教師，就只能是要風沒有，要雨難求了。他的學生也對他說東道西，不尊不敬?？梢娢龑W生是多么重要，教師角色的轉換是多么勢在必行了。

二、轉變形式，學生參與

在進行了角色轉換之后，我們的教師還必須在課堂上對操作形式進行改變。在以前，教師無論用什么方法，教師都是課堂的主體。在任務型教學被提出之后，人們大都認為學生應該是課堂的主體。但我認為，教師仍然是課堂的主體。為什么這樣說呢？因為說學生是課堂的主體，是單從學生學這角度來說的，而并不是從教和學這兩個角度來考慮。不可否認，學生在課堂上學習的好壞，跟教師有著最直接的關系。教師在課堂上的表現會直接影響學生學效果的好壞。因此，就整個課堂來說，教師仍然是課堂的主體。就像一支軍隊，從表面上看，沒有士兵，要打仗根本就不可能，更別說打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決于指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。

既然如此，那教師如何轉變課堂操作呢？這的確是一個非常困難的事情。特別是英語課，要實現這一轉變，可不是說兩句話那么簡單。經過長期的實踐，我覺得不管是以往的組、復、新、鞏、布，還是后來的任務一環環，教師在運用的時候都很難做到真正的轉變，在教學形式上改變都不是很大。到頭來，教師們不知不覺地又回到老路上去了。我在想，我們何不像節目主持人一樣，把要講解的內容設計成各式各樣的節目形式，把學生當成熱心的觀眾或聽眾。教師在課堂上主持學生積極參與。這樣內容形式都新穎了，師生的關系也就容易融洽。師生的關系融洽了，相互配合也就會默契，學生學習的效果就會好得多。像這樣，教師放下架子，不再是高高在上，威嚴不可侵犯，教師和學生的心理負擔也少得多了。教師們不會再為課堂上的死氣沉沉和學生不與之配合而擔心。教師們要擔心的，就是怎樣練好主持技巧，以便更好地駕馭課堂。

三、靈活對話，提高效果

學英語跟學語文一樣，最主要的是會說、會寫、會運用于日常生活工作之中，而對話練習是實現“能講”“會說”的最佳途徑。對話練習是指把學生分成 2人一組或者 4人一組，在操練過程中，師生對話和生生對話，既要有控制，又是自由的對話。在對話活動前要有充分的準備，不但要先示范，還要把一些建議在對話中使用的詞句寫在黑板上，同時要求學生試說自己想要說的內容。除結合句型操練外，還可結合課文復述、情景對話、動作表演等，使學生熟練掌握對話的方法，學英語的興趣就會越來越濃，從而提高學生說英語的能力。

四、設置懸念，巧妙結尾

一堂課就像一臺戲，結束時是高潮，在高潮中結尾，留下懸念，讓學生去思考、品味，這樣做不但能使學生課后自我練習，而且能逐步激發他們學英語的興趣。結尾的主要方法有：1.設置新懸念，引起學生注意，為講授下一節新課埋下伏筆。2.表揚和批評，這是一個鼓勵和鞭策的環節，是一個激發學生學習興趣的重要手段。3.唱一支短歌或講一個小故事、小笑話，都會使學生學習興致高漲。

總之，英語教學改革與其他學科的教學改革一樣，關鍵在于突破舊的、傳統的教學模式，對課堂教學結構進行全新的、合理的并適合當代學生的設計，努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到預期的效果。同時在英語課堂教學改革嘗試過程中，還要根據學生的反饋和效果的好壞，及時進行調整和完善，力求取得最佳的課堂教學模式和課堂教學效果。