信息技術(shù)在初中化學教育中的作用分析

劉衛(wèi)平

摘 要：在傳統(tǒng)化學教學中，一些教師也會應用到幻燈片、在媒體等，但是其主要是簡單地將教材中的知識復制在熒幕中，缺乏創(chuàng)新性。但是隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，教師可以搜集到大量的教學資源，將其有效地應用在初中化學教學中，更容易激發(fā)出學生的興趣。本文以初中化學為研究對象，在對信息技術(shù)在初中化學教學中的作用進行介紹的基礎上，探討信息技術(shù)更好發(fā)揮作用的主要策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學；作用分析

當前，信息技術(shù)的快速發(fā)展為初中化學教育帶來了良好的發(fā)展機遇，將信息技術(shù)融入于初中化學日常教學的活動，對于提高化學課堂教學效果、激發(fā)學生學習興趣、增強學生對化學知識的掌握力具有重要的促進作用。可以說，初中化學中的相關(guān)知識以多媒體、微課等信息技術(shù)手段的方式展現(xiàn)出來，是我國教育的一次革命性的創(chuàng)新活動，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、主要作用分析

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中化學教學活動中，由于許多老師采用“填鴨式”“灌輸式”的教育方式，使得課堂變得相當枯燥，從而給學生學習化學知識的興趣帶來了較為沉重的打擊。在這種情況下，將信息技術(shù)手段融入到課堂教學中，通過幻燈片、微課等方式為學生創(chuàng)設良好的教學情境，就會使得課堂的氛圍會變得不再沉悶，相應的學生學習化學知識的興趣也就會有所提高。在初中階段，學生有著強烈的探索未知事物的欲望，但是注意力卻不是很集中，缺乏耐心，并且由于學生生活環(huán)境的不同，所表現(xiàn)出的知識經(jīng)驗也有較大的差異。初中化學中的各種化學反應現(xiàn)象很難通過語言描述使得學生真正理解。因此，在教學過程中通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境來展示各種化學反應，能夠使得學生對抽象的化學反應最為直觀地感受到，進而對這些化學現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量

將信息技術(shù)融入到初中化學教育中，能夠使得教師很大程度地從繁重的教學任務中得到解脫，將更多精力投入到教學研究之中。這樣就有利于其突破舊的教學觀念和教學方式的限制，革新化學課堂教學的模式。信息技術(shù)不論是在化學新課還是在已學舊知識方面，其都能夠使得學生積極地參與到整個教學活動中，實現(xiàn)良好的教學效果。

3.發(fā)揮交互性，實現(xiàn)因材施教

通過信息技術(shù)手段設計初中化學日常教學，能夠讓每一個學生根據(jù)自己的學習需求，來選擇出適合的學習方式，從而使得教師可以控制好每一個學生的獨立的學習節(jié)奏，指導具有差異化知識水平的學生，幫助他們學好化學知識。基礎知識扎實、理解力強的學生提前學習，而學習化學知識比較吃力的學生自主性地選擇學習的內(nèi)容，這樣就能夠避免其對學習化學失去信心。

二、提高教學質(zhì)量的措施

1.使用短視頻手段，提升學生主動思考的能力

初中化學教師要徹底改變“填鴨式”的教學模式，將培養(yǎng)學生學習化學知識的主動性放在首位，通過應用信息技術(shù)手段和翻轉(zhuǎn)課堂的開展，讓學生成為課堂的真正主人，自己只是作為指導者的身份而存在。例如，在課前先通過一些短視頻來導入，讓學生對即將學習的知識有一個直觀的、總體性的了解，然后記下自己不能夠理解的內(nèi)容，在課堂上向老師提問，老師再進行詳細解答，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升與學生對知識牢靠掌握的“雙贏”。

2.拓寬教學內(nèi)容，提升學生學習的深度

當前，我國各個版本的初中化學教材內(nèi)容設置都比較豐富多彩，老師采取灌輸式的教學模式讓學生學習到的知識停留在表層，另外，初中化學課程都是在初三開設，而初三學生又面臨著中考壓力，就有必要對學生學習的化學知識進行深度擴展，使得其能夠在考試中取得較好的成績。因此，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的化學教學資料，使得學生能夠掌握到更多的化學知識。例如，在講解“燃燒”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各年中考化學試題中有關(guān)燃燒的考點，這樣就能夠讓學生更加全面了解燃燒的條件、燃燒的特征等知識，能夠?qū)χR點掌握得更深，從而在考試中取得更好的成績。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，促進化學教學有效開展

物質(zhì)化學的反應原理、發(fā)生反應的條件比較復雜，學生很難在短時間內(nèi)掌握。因此，在初中化學教學中可以構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，促進教學活動的有效開展。在所在的網(wǎng)絡構(gòu)建平臺中可以設置微課、案例教學、課后練習等模塊作為基礎模塊，然后以此為基礎設置解答與反饋模塊，從而實現(xiàn)教師與學生的有效溝通，讓教師有針對性的幫助學生學習。例如在對“原子觀點解釋物理變化與化學變化”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過圖片的方式展示幾種物質(zhì)以及構(gòu)成物質(zhì)的微觀微粒討論，讓學生進行充分的討論和交流，并提供相關(guān)資料。資料1：溫度計里的水銀（汞）熱脹冷縮；資料2：100ml水與100ml酒精混合后的體積小于200ml。教師通過這些資料引導學生主動思考，從而有利于更好地實現(xiàn)教學目標。

結(jié)束語：

總之，將信息技術(shù)融入初中化學的課堂教學，能夠在很大程度上促進課堂教學的質(zhì)量和效果，以達到事半功倍的效果，所起到的作用相當重要。因此，初中化學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，善于將信息技術(shù)與化學課程教學相結(jié)合，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

參考文獻：

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