讓初中道德與法治課“美”起來

馬柱華

摘 要：《道德與法治》教育的目標是指導學生形成正確的人生觀和價值觀，幫助學生成長為健康人。作為一名教育工作者，最重要的工作是教育學生，道德和法治教育的內容與道德素質的提高有關，能夠幫助學生豐富自我修養，引導學生全面發展道德、智慧、體質和美。初中學生道德與法治和法治素養發展為根本目的的綜合性課程，是一門與學生身心成長密切相關的課程。要想讓學生通過該課程學習能真正生發情感，感悟生活，獲得精神成長，并內化為行動，一定要讓學生喜歡這門學科，只有一堂“美”的道德與法治課才對學生具有吸引力。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;課堂氛圍

在以往的初中教學中，提起《道德與法治》課程，很多學生的第一反應就是枯燥無聊、死記硬背，帶著這樣的認知，學生的學習效果會大打折扣，不利于學生的綜合發展，也達不到道德與法治教學的初衷?；诖?，教師應當及時對自己的教學理念進行反思和改進，在提升自身專業素養的同時，關注初中生的特點和需求，并從課堂教學的整個過程出發，注重各個細節的優化，讓《道德與法治》課堂“美”起來?？傆幸惶?，學生將離開學校進入社會，這就像一個大考場，測試學生的各種能力和內在修養。學生需要能夠辨別是非，準確認識真相、善良和美麗，避免消極和消極的行為，從而成為既有誠信又有才能的人。

一、課堂案例導入的生活之美

案例教學是初中道德與法治課堂上常用到的教學手段，也是互動式教學模式中最為常見一種教學形式。其具體地就是以傳統課堂教學形式為基礎，教師通過生活實例來滲透教學的知識內容，從而使學生在貼近生活的情境中理解并掌握所對應的知識。此外，真實且符合學生生活認知經驗的案例能夠有效地吸引學生，使其參與到對知識內容的學習過程之中，并提高學生的學習能力[1]。

例如，在《做負責任的人》中，教師要結合知識教學內容來選擇相對應，且符合學生認知特點的教學案例來進行講解，教師可以向學生講一講大巴司機黃志全的故事，并通過相關視頻來了解這個偉大的大巴司機，他在駕駛過程中突然心臟病發作，他在強忍劇痛的情況下，做出了三件事：先是把大巴車緩緩地靠向路邊，用盡最后的力氣拉下手剎，接著打開車門讓乘客們安全下車之后，熄滅了發動機。在極其艱難地做完這三件事之后，他趴在了方向盤上永遠地停止了呼吸[2]。大巴司機的故事告訴我們，一旦做出了選擇，就應該義無反顧地承擔起這份職業所賦予自己的使命和應有的責任。

在生活實例的引導下，培養學生的責任意識，使學生認識到對于社會和他人負責的必要性以及重要性，樹立正確的人生觀、價值觀，真正地促進學生未來穩定的發展。教師需要注意的是，在初中道德與法治課堂教學中采用互動式教學手段，自己已不再是傳統課堂教學中的主體，而是作為課堂的組織者和引導者，引領學生通過多種方式和途徑進入到學習活動中來，既可以通過故事的講述，也可以采用問答交流或是探討，營造一個輕松、和諧的教學氛圍，切實培養學生的學習能力。

二、課堂辯論教學的邏輯之美

初中道德與法治教學大多強調通過生活來讓學生學習到更多知識，但以生活這個大環境來作為課堂教學的主要載體，知識的傳授過程缺少一定的特定性，這就需要教師要選擇合適的生活化內容來融入到課堂教學中，通過引導學生開展合理辯論的方式，使學生在辯論過程中掌握知識，從而生活的實際運用中真正理解并掌握相應知識，提升其學習水平和感悟知識的能力。

例如，在《善用法律》一課中，教師通過生活實例來引導學生展開思考與討論：小李是某小區的一名保安，一天他為了協助警方抓捕搶劫犯罪嫌疑人，被摩托車撞傷，但他強忍劇痛制服了嫌疑人，并將其交給了民警。也因此，小李被授予了“見義勇為”的光榮稱號。

現在有兩個觀點：1.小李的做法維護了社會的安定和人民群眾的財產安全，我們應該向他學習。2.如果在于犯罪嫌疑人爭斗的過程中，受傷的是犯罪嫌疑人，那么他就不會獲得“見義勇為”的光榮稱號了[3]。由此引發學生的激烈辯論，最后由教師引出我國刑法的第二十條第一款規定：為了使國家、公共利益，本人或是他人的人身財產安全及其它權利免受正在進行的不法侵害，所采取的制止性行為，如果對不法侵害人造成損害，那么屬于正當防衛，不負刑事責任。

三、課堂情境教學的體驗之美

模擬法庭也是互動性教學模式的一種，屬于情境性教學，以初中道德與法治教學內容為根據，設計出相應的情境來使提高學生課堂教學參與積極性的同時，使學生在親身體驗的過程中掌握法律法規相關知識。這種教學方法適用于初中道德與法治課程中的法律知識部分，因為法律知識都相對比較抽象，學生很難理解并掌握這些內容，所以教師通過引導學生辨析實際案例的方式來開展模擬法庭，有效地學習并運用法律知識[4]。

例如，在《善用法律》一課中，教師可以通過一個真實的“侵犯未成年人權利”的實際案例來開展模擬法庭，對學生進行角色分配，如檢察官、審判長、律師、原告、被告等角色，通過賦予他們不同的身份來讓學生根據自身角色進行辯論，在辯論過程中運用法律知識，從而更加清楚地認識到我國的相應法律法規，提升學生在課堂教學中參與積極性的同時，培養其法律意識。

四、結語

在初中《道德與法治》教師要精心設計，用心上好每一節課，用美的儀態，美的語言，美的導入，美的素材，美的活動去營造美的情境，引領學生進入一種美的境界，再由這種美的體驗到內心的認同，從而獲得新知，啟發思維，調整行為，相信亦會影響到課堂中學生的心理、意識、觀念等精神領域，為其成就一個幸福的完美的人生打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]岳曉松.情境教學法在初中道德與法治課中的運用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：98.

[2]孫瑞彥.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].中外企業家，2019（23）：215.

[3]馬錫霞.關于初中道德與法治教學中培養學生學習主動性的探究[J].課程教育研究，2019（32）：79.

[4]陳婷.提高農村初中道德與法治課堂教學高效性的思考和建議[J].課程教育研究，2019（32）：84-85.