幼兒園教學游戲化研究

滕明華

摘 要：游戲是幼兒最喜歡的活動形式，幼兒在參與游戲的過程中能夠習得多種知識。幼兒教師應該在幼兒園內實施游戲教學，通過開展多種不同的游戲來激發幼兒參與社會活動的能力，發揮幼兒教育的價值。本文首先分析了游戲在幼兒園教學中的應用價值，其次針對幼兒園教學游戲化策略進行了研究。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲化;策略

引言

在幼兒園中，游戲作為幼兒的基本活動方式，對幼兒的身心發展具有重要作用。幼兒園中的課程，不僅能夠促進幼兒的全面和諧發展，而且其作為連結教師與幼兒的橋梁，亦能夠促進師幼良好互動，形成良好的心理氛圍，使教師與幼兒在和諧共生的環境中獲得愉悅的體驗。游戲課程，作為一種幼兒自主自發的課程模式，對于幼兒的發展具有本體性價值。

一、游戲在幼兒園教學中的應用價值

游戲不僅促進促進幼兒心理各方面的發展，也促進幼兒身體的發育。幼兒所做的游戲往往高于他們發展的實際水平，游戲充當了最近發展區的梯子作用，能夠提升幼兒的游戲水平。大量研究都表明，培養幼兒社會交往能力最重要的是給予幼兒練習、實踐的機會，而這種練習的最好方法是游戲。游戲不但能夠促進幼兒身體發育成長，而且對幼兒的社會情感、語言與認知等多方面都有發展。

二、幼兒園教學游戲化策略分析

（一）運用獎勵措施，創建游戲化課程

在幼兒最初的學習成長階段，有效的創建游戲化課程是幼教在教學環節設計中的一項重要任務，也是引導幼兒健康全面發展的需要。因此，幼兒教師在教學的環節設計中，應該適時的開展游戲活動，激發幼兒對學習的興趣。同時，幼兒教師在組織游戲的過程中可以運用獎勵措施，幫助幼兒樹立的規則意識，進而有效創建游戲化課程。

例如，教師帶領幼兒展開“保護玩具小熊”的游戲過程時，可以設立獎勵措施，看看哪個小朋友能夠在最快的時間內將小熊安全送到家。第一名到達的小朋友可以獎勵一個小紅花和一本故事書，其他將小熊安全送到家的小朋友也可以得到一朵小紅花，激發幼兒參與活動的積極性。在游戲開始前教師可以讓幼兒跟著老師“伸伸手臂，彎彎腰，踢踢小腿，蹦蹦跳”，做一下游戲前的準備活動。接下來，讓幼兒進行討論如何不用手和嘴的情況下，將玩具小熊送回家呢。通過幼兒用心的參與和討論，他們想出了好多辦法，有的說：“我可以用腿夾著玩具熊”;有的說：“我可以把玩具熊背在自己的背上”等等。之后，游戲比賽正式開始，幼兒通過利用他們各式各樣的方法將自己的小熊都安全的送到了小熊的家。在愉快歡樂的氛圍里，幼兒都積極地參與活動。同時通過游戲，體驗到健康活動的樂趣，使幼兒愛上游戲活動。

（二）投放適宜的游戲材料

“游戲材料是幼兒進行游戲的物品和玩具的總稱。是滿足模仿成人活動愿望的物質基礎。可激發幼兒游戲的動機，產生游戲的構思，引起聯想和行動，幫助實現游戲目的。分玩具和象征性材料兩種。”蒙臺梭利認為“不是所有擺放好的教具都是兒童想要的，他們有自己的選擇性。如果想要提高兒童的熱情和注意力，那么我們要在擺放有序的情況下，剔除掉他們不喜歡的那些。”首先，教師在選擇游戲材料時，要注意游戲材料的安全性，選擇環保性的材料，游戲材料也可采用家園合作的方式，讓家長一起制作，注意變廢為寶。其次，教師要了解幼兒游戲課程的興趣及需要，以便為幼兒近期實施游戲課程提供適宜的材料。最后，要注意游戲材料的挑戰性。教師要在活動區內盡量減少高結構的材料的投放，適當增加低結構的游戲材料的投放。并根據幼兒的年齡特征與游戲材料的選擇情況，及時發現材料投放存在的問題并有效解決問題。

（三）創設寬松的心理氛圍

首先，在游戲課程進行之前，教師應該對幼兒的游戲課程進行鼓勵與支持。在提醒幼兒實施游戲課程注意的事項時，教師應該多采用積極的、正面的語言，如以希望、期待等詞語開端的句子。其次，在游戲課程的實施過程中，教師應該認真觀察幼兒遇到的問題，并給予幼兒自主解決問題的機會，當幼兒向教師尋求幫助時，教師也應該對幼兒采取積極的回應，若教師能夠通過引導使得幼兒自己解決遇到的問題，則教師應該以引導為主;若教師發現幼兒無法通過引導自己想出解決問題的辦法，則教師要與幼兒一起解決遇到的問題。最后，在游戲課程的評價環節，教師應該對幼兒在游戲過程中的表現給予中肯的評價：對于幼兒在游戲課程實施過程中表現出的創造性的想法及方法給予及時的表揚，以鼓勵幼兒對于游戲課程的期待;對于幼兒在游戲課程實施過程中存在的問題，教師應該給予正面引導與糾正，以促進幼兒在游戲課程的發展。

（四）通過游戲教學法培養幼兒的競爭意識

幼兒最好的學習動力就是幼兒所學的知識，它當中所蘊含的內在興趣，而最能激發幼兒學習興趣的便是游戲，這種游戲的激發對于幼兒的教學來說更為重要。現在的教育撐到寓教于樂，而游戲性教學方式無疑是對這項教育準則最好地解讀。

例如：教師如果想要在游戲的過程當中培養孩子們的競爭意識，首先就要為孩子們尋找一個競爭對象;然后要給孩子們建立一個競爭平臺。競爭的方式多種多樣，主要可以包括小組與小組之間的競爭，班級與班級之間的競爭等。在班級與班級的競爭意識的培養上，教師可以開展兩個小班之間的學習比賽，運動比賽或者活動比賽等，讓他們在比賽的過程當中加強對于知識的學習，以及集體意識的培養。讓幼兒意識到我們這個小班就是一個集體在比賽的過程當中，我們要共進退，共榮辱。在班級與班級的比賽過程當中，要讓幼兒意識到輸與贏的定義以及之間的差距，逐漸培養他們的競爭意識。教師在通過各種不同的措施鼓勵幼兒參與競爭是一件好事，但是如果盲目地去鼓勵孩子們競爭，卻沒有讓幼兒了解到競爭的實際意義。恐怕這種鼓勵不僅僅不會起到推進和積極作用，還會導致幼兒們為了得到這種鼓勵，從而進行惡性競爭，失去了競爭的根本意義。因此，教師不僅僅要注重孩子們競爭意識的培養，還要為他們樹立正確的競爭價值觀，讓他們在競爭當中學會去寬容。

結束語

游戲課程作為幼兒游戲活動的課程形式，對于發揮幼兒游戲的主動性、獨立性、創造性及幼兒的愉悅性體驗具有重要價值。幼兒教師應該投放適宜的游戲材料，運用獎勵措施，創建游戲化課程，充分發揮游戲化教學的重要作用。

參考文獻

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