小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用分析

王東蓮

[摘 要：在小學語文教學中結合讀寫，對于小學階段的語文閱讀教學來說，十分重要。作為小學教育中的重點學科，語文教學一直受到了人們的重視，而在語文教學中，閱讀教學占據了主導地位，在其中對讀寫結合教學模式進行應用，具備重要性，甚至直接影響著學生的認知能力、思考能力。據此，本文對小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用進行思考，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合]

1前言

在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式十分重要。對于小學語文教師來說，其在教學過程中，必須要強化思想，樹立培養學生讀寫能力的意識。據此，本文嘗試提出小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用措施，希望能夠為廣大語文教師同仁提供一定的參考。

2在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式的意義

對于在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學模式的意義而言，其表現在實效性方面。教學中結合讀寫，能夠為學生的健康、全面發展打下基礎，同時加深學生對語文這一學科的理解程度，提升語文學習的效率，對語文的內在要求進行滿足。而教學中對讀寫結合的水平，則主要取決于小學語文教師基本的教學效果。如果教師通過在教學中能夠促進學生的持續進步，那么就可以促進學生的發展，反之則會影響學生的進步。這也需要語文教師在現實情況下，合理對讀寫結合教學模式進行應用，培養學生的全方位能力。

3小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用措施

3.1融入真情實感

此外，對于小學語文教師來說，其在傳統模式的教學中，對讀寫結合教學模式不夠重視，認為學生只要學會背寫，考試考出好成績才是重點，長此以往，學生的學習效率會受到嚴重的制約。培養學生的讀寫能力是小學語文閱讀教學課堂中的重要教學任務，只有在教學中對兩種能力進行結合，才能夠提升學生認識能力的發展，開闊其眼界，促進其全面發展。所以，教師在小學語文閱讀教學過程中，應該轉變教學方法，爭取通過真情實感打動學生，讓學生深刻的領悟到文學作品的內在含義。

此外，教師還需要注意讀寫思維的啟發，在啟發過程中，教師需要注意一點，引導不等于強制性灌輸，如果按照傳統的教學方法，那么學生自身的想法就會被限制，這不僅僅不利于其思維能力的發展，更會影響教學的效率。教師要讓學生學會自己進行思考，教師本人只需要提供一個大體的方向即可。只要如此，學生就能夠在的讀寫的過程中形成自身對各類思想情感的理解，從而達到語文閱讀教學的目標。

3.2轉變教學理念

方法存在問題，認識存在偏差，觀念不夠合理，這些情況的存在導致很多小學語文教師在教學的過程中，沒能夠取得較好的成果。在傳統的語文教育中，教學完全為應試教育而服務，缺乏實際意義。而在新課改的背景下，很多教師還沒能夠及時的轉變傳統觀念，導致學生的學習效率不高。處于小學學習階段的孩子們讀寫兩方面能力普遍不強，而想要保證通過小學語文閱讀教學培養學生的讀寫能力，教師就必須要在合理的情況下，轉變教學理念，完善教學方法。教學方法的產生來源于教師自身的教學經驗，也來源于教師對語文學科的深刻體會。多年來的教學經歷是良好教學方法形成的基礎。教師必須要明確一點：只有讓學生掌握讀寫的方法，才能夠提升學習效率。此外，教師只有站在學生的角度上，讓學生真正愛上學習，才能夠達到最終目的。

3.3提升學生興趣

在小學語文讀寫結合教學模式的應用過程中，想要培養學生的讀寫能力，教師就必須要在合理的情況下，提升學生對讀寫結合教學模式的學習興趣。在很多時候，學生的學習興趣無法提升，是因為傳統教學枯燥無味，其主要以應試教學方法為主，教師匆匆講解完語文課文，就開始劃分學生需要背寫的內容，學生既沒有真正理解語文課文的內容，又不得不死記硬背的完成學習任務，這導致學生在學習語文的過程中完全處于被動的狀態，不僅僅讀寫能力沒得到提升，學習興趣也越來越少。所以想要提升學生的學習興趣，小學語文教師就必須要在教學過程中以學生為重心，創設氛圍，找到學生們感興趣的點，讓學生在學習中變被動為主動。

在讀寫結合教學模式的應用過程中，很多方法都可以提升學生的學習興趣，為學生讀寫能力的培養打下基礎。教師可以組織學生分組，之后以設立合理主題，讓學生對語文知識進行互相交流，通過語言表述，既能夠引起學生的注意力，激發學生的興趣，又能夠讓學生主動的對語文課文內容進行探究，一舉兩得。

教師還可以通過游戲的方式培養學生的讀寫能力，如果能夠合理利用游戲將其融入到語文的學習當中，那么學生自然就會對語文的學習充滿熱情，這有利于提升學生的讀寫能力。

4結論

綜上所述，所謂讀寫結合的教學模式，主要就是要讓學生明白如何通過閱讀，運用具體的語言表達來對作者內在的思想情感進行體會，之后學會如何付諸于筆上，進而提升思想境界并將學到的知識運用到生活中。

參考文獻

[1]付麗.分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的運用[J].教育現代化，2018，5（42）：376-377.

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