信息技術在化學教學中應用的效果分析

張進文

[摘 要：信息技術與學科課程的整合是教育技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高學生學習化學的愛好和強烈求知欲。讓教師轉變教學觀念和教學模式，提高學生學習興趣，激發求知欲，培養學生發現問題和探究問題的能力，提高課堂的教學效益。豐富課堂教學方式，培養學生的實驗能力和創新能力，從而更好地適應新課改的要求。

關鍵詞：信息技術；興趣；化學教學]

使用多媒體課件輔助教學克服了傳統教學中教師上課以講述為主的情況，化不可見為可見、化靜態為動態、化抽象為直觀、化復雜多變為簡潔明了，同時激發了學生的學習興趣激發學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。

一、信息技術在化學教學中應用的優勢

（一）激發學生的學習興趣，滲透德育

從心理學角度來說，興趣是引發追求、獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內因。傳統教學依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強了課堂的真實感和表現力，它讓學生如親臨其境，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。

（二）展示微觀結構，模擬微觀粒子的變化過程

物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果，因此單靠語言和文字等傳統的教學手段描述，學生較難理解和掌握。通過計算機軟件進行動畫模擬，能生動形象地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。

（三）輔助優化化學試驗，增強實驗效果

實驗是化學教學的基礎。調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。

二、信息技術在化學教學中應用的效果

在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的愛好和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中把握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。因此，我們要充分利用信息技術，從而優化我們的化學課堂教學。

（一）促進教師的教學觀念和教學模式的轉變

通過對化學教學與信息技術整合的探索，使我對信息技術的熟悉有了很大的提高，深深體會到了其在引發學生愛好，培養學生發現問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的優越性，促使我更好精編教案，精選素材，有力提高了我在課堂教學中運用信息技術的理論素養和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉變。

（二）提高學生學習愛好，激發求知欲

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段，呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示市中心大量汽車排放的廢氣；演示燃放煙花爆竹。提出問題你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？你所生活的環境還有哪些污染源？有什么危害？你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新奇的論文。

（三）培養學生發現問題和探究問題的能力

信息手段以其豐富的表現力，創設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，非凡是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規律的把握提供充分的感性熟悉基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（四）提高了課堂的教學效率

化學教學與信息技術整合，增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯系，提高了學生思維品質，使學生保持良好地學習注重力。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。如在上復習課時，師生活動總結出Na2CO3和NaHCO3在性質上的異同點，分析Na2CO3和NaHCO3的熱穩定性差別之后，利用信息技術提出問題：CO32-、HCO3-在水溶液中都可以發生一個什么反應？HCO3-在水溶液中除了水解還有沒有其他反應？NaHCO3溶液酸堿性如何？其原因是什么？Na2CO3也顯堿性比較等濃度兩種溶液的堿性強弱，為什么？HCO3-在水溶液中存在兩個平衡，當向其中加入酸或堿時，對兩平衡的影響是怎樣？假如加入酸堿是足量的，HCO3-將分別轉化為什么？并用信息技術模擬離子的運動。利用信息技術，提高了教學效率，增加了學生的思維容量，讓學生不斷完善知識結構，有效地培養了學生分析、對比、歸納的能力。

總之，在中學化學教學中利用多媒體教學確是輔助教學的好辦法，但不是使用越多越好，要遵循教學的最根本原則，充分認識到多媒體計算機技術的運用只是一種輔助手段，不能代替教師的課堂教學。教師要根據具體的教學內容來靈活確定是否使用多媒體，要在學生充分閱讀文本的基礎上適時適度地運用多媒體輔助教學，使學生有時間記筆記、讀書、理解。恰當地選準多媒體，適時適度的運用多媒體，讓化學教學更高效。

參考文獻

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該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《信息技術在高中化學教學中融合應用實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3040）階段性成果。