高二地理課堂教學“生活化”探究

[摘 要：地理與生活有著密切的聯系，空氣、雨雪、地形地貌、日月盈缺等都是地理相關知識，可以說，學生在生活中接觸的都與地理有關。因此，在高中地理教學中，教師采取生活化教學策略是非常可行的。高二是高中階段最為重要的階段之一，也是學生容易掉隊的階段。因此，教師需要做好高二的地理教學工作，并采取生活化的教學策略，滿足學生地理學習的需求，使學生能夠感受到地理知識與生活的密切聯系，這樣學生才能夠更加積極的投入到地理學習中，實現學生地理學習的不斷進步，推動學生的地理學習水平的快速提高。

關鍵詞：高二地理；課堂教學；“生活化”]

“學習對生活有用的地理”理念的提出，要求我們把地理知識和現實生活緊密結合起來，引導學生在生活中學習地理，在地理教學中體驗生活，不斷提升學生適應生活、欣賞生活、規劃生活等各方面的能力。在高二階段，地理學習的難度在不斷增加，導致學生地理學習失去信心，在課堂上無法有效的配合教師，導致學生地理學習落后，學困生、后進生不斷增多，對學生高考非常不利。面對種種教學困境，教師應將高二地理教學工作與生活化教學進行密切的配合，利用生活中學生熟知的事物開展教學工作，這樣一來，學生能夠感受到地理學習的趣味性，進而更加積極的投入到地理學習中，學生對于地理學習不再存在畏難情緒，也不再懼怕地理的學習，學生學習的積極性被充分的調動出來，實現了學生學習的有效性和科學性，實現了學生的進步發展。

1列舉生活案例，使學生理解地理知識

在高二地理教學中，存在著地理知識與生活脫節的情況，影響到學生地理學習的質量。因此，在實際的地理課堂教學中，教師可以通過列舉生活案例的方式，使學生快速的理解地理知識，提高學生地理學習的效果。例如，在荒漠化的防治相關知識的教學中，教師可以列舉生活中實際存在的案例。新疆塔里木河流域，由于塔里木河流域上游地區長期大量開荒造田，導致該河段下游350公里的河道已經出現斷流、胡楊林面積大量減少的現象。通過列舉生活中的案例，使學生進行探討，為何會出現如此嚴重的荒漠化現象？出現此種荒漠化現象與人類哪些活動有關？針對于荒漠化現象我們應該怎么辦呢？等等，讓學生結合生活中的事例進行探討，并在探討中總結相關的地理知識點，這樣一來，學生能夠快速的掌握地理知識，同時也使學生不再感覺地理學習過于的困難，有助于提高學生地理學習的質量，推動學生地理學習的發展。

2開展師生互動，使學生理解生活中的地理現象

在高二地理教學中，教師通過開展師生活動，使學生能夠理解生活中的地理現象，從而使學生了解到生活中的地理知識，提高學生學習的效果。例如，在學習森林的開發與保護相關知識的時候，教師可以與學生進行討論，強化師生互動。例如，教師可以問學生知道生活中有哪些破壞森林資源的行為嗎？學生會相繼回答，說，有人濫砍濫伐，造成水土流失，出現滑坡、泥石流等災害。有的學生會說，很多地區對于森林資源沒有進行充分的保護，也沒有完善的法律法規，導致區域森林資源大量減少，區域環境造成了較大的破壞。通過學生與教師的探討，能夠使學生充分的了解到生活中的地理現象，從而提高了學生地理學習的效果，推動了學生地理學習的有效開展。

3創設生活化情境，激發學生地理學習的興趣

生活化情境具有趣味性，能夠激發學生地理學習的興趣，興趣給學生帶來積極愉快和興奮的心理體驗，是推動人去認識世界的內部動力，所以我們要善于從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活情境以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到地理與生活的聯系，從而激發學生的學習熱情。使學生能夠快速的融入到生活情境中，提高學生地理學習的質量。例如，教師可以利用多媒體設備播放與本節課程相關的知識內容，可以以圖片的方式、視頻的方式或者是音頻的方式，使學生了解到生活中豐富多彩的地理知識，而學生對于圖片、動畫、音頻也會非常的感興趣，學生的學習積極性被充分的調動出來，學生也會更加積極的投入到地理學習中，對學生地理學習水平的提高非常有利。另外，教師在創設生活化情境的過程中，教師可以征詢學生的意見，了解學生對于哪些事物感興趣。例如，有的學生喜歡看紀錄片，教師可以將與地理知識有關的紀錄片在課堂上利用多媒體播放，這樣才能夠激發學生地理學習的興趣，學生也不再畏懼地理的學習，而是主動配合教師的相關教學工作，這對學生地理學習具有非常大的好處，實現學生地理學習效果的提高，同時也能夠為學生更高階段的地理學習做好充分的準備。

總之，地理在高中階段屬于難點學科，地理素有文科中的理科之稱。地理學習中涉及到計算、空間想象以及大量的概念性的知識，導致學生學習壓力大，學習困難，學習效果不理想，教師應針對于高中地理教學的特點，在高二地理教學中，采用生活化教學策略，降低學生地理學習的難度，使學生能夠感受到地理知識的豐富有趣，使學生不再認為地理學習難度大，而是主動的進行地理知識的學習，這樣一來，學生在高二階段，就能夠夯實地理學習的基礎，為高三階段的地理學習做好準備，推動學生地理學習上不斷的進步與發展。

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作者簡介

李平，大學本科，二級教師，研究方向：高中地理教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。