運用多媒體課件，打造初中語文魅力課堂

黃興春

[摘 要：現代信息技術的快速發展，豐富了教學內容、創新了教學模式，給語文課堂教學帶來了無限生機。語文現代化教學借助動畫、圖形、影像、聲音等多種媒體，提高了學生的學習興趣，有效的培養了學生的創新能力，營造了具有良好的合作、交流、溝通功能的學習環境，多媒體技術對教學過程的參與體現了其自身的優勢，對語文教學產生了重要作用和巨大的影響。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；審美情趣；開放式思維]

語文課是一門藝術課，它生動活潑，豐富有趣甚至神秘莫測，除了要求學生掌握一些基礎知識外，還要求教師用藝術的方式把一篇文章的藝術內涵展現出來，去點燃學生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術之心。從這個角度來看，語文教學是一種突出形象化特征的感官性教學。而我們傳統的語文教學費時多、收效少，學生閱讀能力、寫作能力和口語交際能力差，“黑板+粉筆+書本”的傳統教學模式已經完全不適應現代社會對學生語文素質的要求。多媒體技術對教學過程的參與體現了其自身的優勢，對語文教學產生了重要作用和巨大的影響，從而成為當今語文教學改革中的最佳走向和優化課堂的重要途徑。

一、利用多媒體教學，激發學生學習興趣，刺激求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調動、激發他們的主動性、積極性，它所創設情境的真實性、形象性、趣味性更是其它媒體與手段無法媲美的。

運用多媒體，學生在課堂學習過程中，由視覺感知帶動想象，思維異常活躍，不僅能很快地抓住課文實質，還留著廣闊的創造性思維空間，學生主動投入到學習中去，成為了學習的主體。

二、利用多媒體教學，培養學生文化品味，提高審美情趣

在我們的語文教育實踐中，對學生的興趣誘發、視野的開拓、重視激發學生熱愛祖國語言的感情，培養健康高尚的審美情趣，一向占有重要的地位。在語文教學中進行美感的培養，是對學生實施全面發展教育的需要。語文是一門審美內容豐富多彩的課，學生面對語文課文，不僅僅是一大堆語言文字，而且面對美的生活、面對美的精神，那么如何培養學生的審美能力呢？我認為只有在美的氛圍中才能更加深刻地體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。而這種體驗體現在多媒體的輔助教學中，借助多媒體技術可以創設新穎的情境，釋疑解難，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化。

（一）創設情境，感受意境美

對于唐詩宋詞，要理解其中含義，反反復復高質量的誦讀在以前看來是最為直接、也是最為有效的辦法，這比教師作任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。而現在有了多媒體這一現代化的教學手段，進行咀嚼欣賞，給文本配上合適的聲音和圖像，詩意盎然，在美的氛圍中，學生更能體味詩詞的韻味和文本的內涵美。

（二）把握情節，揣摩人情美

小說、戲劇課文，單靠教師一人在臺上講解，難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體的直觀性，就可以達到事半功倍的效果。

（三）指導鑒賞，構建審美心理

語文教學要建構學生的審美心理，激發學生的創造性思維。在紛繁復雜的文化市場、影視節目中，一方面學生是觀而無用；另一方面是無力（鑒賞能力）而觀。因此教師有必要在這方面給予適當的指導。這種選擇的引導，教師可以在平時生活中和學生交流，也可以在影視播出時提醒，還可以在課堂教學中進行互動穿插。總之，以多媒體為契機，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，讓學生樂于探究，在廣闊、自由、寬松的氛圍下主動去體驗美感、培養美感。

三、利用多媒體教學，實施開放式教學法，培養開放式思維

《語文課程標準》前言中關于“課程的基本理念”的幾點闡述，啟迪教師更新觀念，尤其是“努力建設開放而有活力的語文課程”，這是新課改對教學提出的新的要求——開放式課堂教學。在語文課堂教學中，精心選擇開放的教學內容、創設開放的教學環境、選用開放的教學方法，可以促進學生開放式思維的培養。

新課改一再強調語文教學中要倡導“多元化解讀”。為了使多媒體教學不至于束縛學生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設計一些開放性的問題供學生探討，不要求有標準答案，只要學生能暢所欲言，各圓其說就行，其實問題設計得好，多媒體手段更能啟發學生積極地思考，開拓思維空間，發展思維能力。

學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。

四、利用多媒體教學，提高教學效率，彌補傳統課堂教學不足

利用多媒體教學，可以節省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題及聽說讀寫訓練上。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的，從而確保學生學習的成功。

一個教師永遠無法滿足全班各層次的學生，尤其進入初三復習階段，更是對課堂容量提出了更高的要求，運用多媒體，可以把一些零散的知識整合在課堂上展現出來。如我在進行字音、字形、詞語的專題復習時，不但著眼于復習資料，還在網上收集了歷年的真題，編輯之后通過多媒體展示出來，學生當堂練習，這樣學生不僅了解了中考的出題模式，檢測了能力，還能夠有針對性的進行復習，減少了他們對中考復習的困惑，同時，教師也減少了復印資料的環節，節約了更多的時間。

總之，信息時代呼喚著語文教育技術的革新，多媒體技術在語文課堂中的運用，一定程度上實現了現代化教學，對語文教學產生了巨大的影響，在教學中，我們要充分發揮多媒體教學的特有優勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務于語文教學，實現教學過程的整體優化，真正實現語文教育技術的現代化，創造魅力無窮的語文教學的多媒體世界。