淺析初中語(yǔ)文討論學(xué)習(xí)的開(kāi)展

李廷支

[摘 要：隨著新課改的實(shí)施，初中教育要求教師把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，并在課堂中穿插高效的討論，目的就是讓學(xué)生充滿自信，尋求合作，探究問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮主人公的意識(shí)，鍛煉其綜合素質(zhì)。而教師的備課內(nèi)容也要相應(yīng)的有所轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供充足的討論空間，結(jié)合小組的形式展開(kāi)教學(xué)和引導(dǎo)，保證課堂質(zhì)量和秩序，最后優(yōu)化討論結(jié)果，形成全新的討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文討論；新課改；小組學(xué)習(xí)]

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法目前依然普遍存在于初中課堂，教學(xué)方法也被束縛，學(xué)生只是習(xí)慣于被動(dòng)的聽(tīng)教師講授課程，聽(tīng)從安排，這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果往往不能令人滿意。隨著新課改的逐漸實(shí)施，學(xué)生應(yīng)在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，因此，初中語(yǔ)文討論學(xué)習(xí)就顯得格外重要，既能幫助學(xué)生拓展新思維，又能讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題假設(shè)，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，讓課堂更加靈活，給學(xué)生創(chuàng)造條件，用小組討論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而加深記憶。

不僅如此，小組討論的方式也能夠?yàn)橐院髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，無(wú)論是高中還是今后的大學(xué)學(xué)習(xí)，都能夠培養(yǎng)良好的溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生更善于表現(xiàn)自己。

一、初中語(yǔ)文討論學(xué)習(xí)的必要性

目前討論學(xué)習(xí)法在初中課堂上實(shí)施的并不多，歸根結(jié)底是教師的意識(shí)沒(méi)有到位，還在用傳統(tǒng)的思想和方法教課，也沒(méi)有引起足夠的重視，其實(shí)，討論學(xué)習(xí)在整個(gè)初中教育中起著至關(guān)重要的作用。

課堂小組討論學(xué)習(xí)法契合初中生的思維特點(diǎn)，初中生的思考模式正處于過(guò)渡期，逐漸在向抽象思維轉(zhuǎn)變，他們開(kāi)始傾向于自主思考、提出自己不一樣的觀點(diǎn)，思維批判性和個(gè)性日益凸顯。討論學(xué)習(xí)的開(kāi)展在為學(xué)生提供溝通機(jī)會(huì)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中使他們學(xué)會(huì)交流過(guò)程中的一些情感和技巧。

首先，在課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)習(xí)天性得到釋放，效率得以大大提升，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師也是利好的一面；其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是單單的學(xué)習(xí)知識(shí)本身，而是在討論中鍛煉語(yǔ)言的應(yīng)用技能，在人際交往、溝通、辯論中都能用得到，如果僅是被動(dòng)的聽(tīng)課，連開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，何談鍛煉，更不用說(shuō)主動(dòng)思考和探索了，畢竟口語(yǔ)是提高學(xué)生技能和情感表達(dá)的最佳方式；第三，學(xué)習(xí)討論還能夠鍛煉學(xué)生收集信息、協(xié)作解決問(wèn)題和分享知識(shí)的能力，在小組討論中發(fā)揮自己的一份力量，對(duì)于培養(yǎng)習(xí)慣和興趣也是大有好處的。

二、如何開(kāi)展初中語(yǔ)文討論學(xué)習(xí)

（一）小組之間競(jìng)爭(zhēng)，提高效率

課堂討論并不應(yīng)該是個(gè)別人的活動(dòng)，以往教師采用點(diǎn)名提問(wèn)的方式，僅有固定的少數(shù)的同學(xué)回答問(wèn)題，其他人沒(méi)法參與其中，變得消極，逐漸導(dǎo)致成績(jī)?cè)讲钤酱蟆?yīng)該合理利用小組資源，讓組內(nèi)協(xié)作、組外競(jìng)爭(zhēng)，這樣每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了所有人的積極性，無(wú)論成績(jī)好壞，都能都在合作和競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的問(wèn)題，向其他人學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，在快樂(lè)和積極的氣氛中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

（二）教師精心準(zhǔn)備討論素材

教師在組織開(kāi)展課堂討論之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，哪些屬于固定內(nèi)容，哪些又屬于開(kāi)放式問(wèn)題，哪些能夠刺激學(xué)生思考，引發(fā)連鎖反應(yīng)。在課程的設(shè)計(jì)上下功夫，給學(xué)生準(zhǔn)備有價(jià)值、有意義的開(kāi)放式話題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，給出不一樣的答案，通過(guò)探討激發(fā)學(xué)生自己探索難題，突破難點(diǎn)。

（三）合理的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕饣?/p>

教師在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中要明確自身的角色，做好輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，盡量少講，把問(wèn)題留給學(xué)生討論，盡量不干涉討論的過(guò)程，只需要定好規(guī)則就好，另外，還應(yīng)該一視同仁，分組不能夠太武斷，不能只把好的學(xué)生分到一組，壞的分到一組，要給所有人平等選擇和討論的機(jī)會(huì)。教師還可以通過(guò)眼神和肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，認(rèn)真觀察討論的過(guò)程和每一個(gè)人的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候解惑，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生自己找到答案，這樣才能保證授課有條不紊的進(jìn)行。老師就要善于引導(dǎo)，避免學(xué)生鉆牛角尖，當(dāng)討論跑題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)控制課堂討論方向，讓討論回歸正軌。比如在學(xué)習(xí)《楊修之死》這篇文章時(shí)，老師可以把問(wèn)題設(shè)計(jì)成兩方觀點(diǎn)：楊修之死是誰(shuí)造成的？曹操還是他自己？不考慮官方的說(shuō)法，你又是怎么看的？這就刺激學(xué)生們搜集論點(diǎn)論據(jù)，協(xié)作探究、在爭(zhēng)辯中最終形成自己的觀點(diǎn)。

（四）提倡不一樣的觀點(diǎn)

過(guò)去大家對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的印象只停留在死記硬背的層面，學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)做是任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果不僅喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更無(wú)法培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用的能力，這也是為什么部分學(xué)生筆試成績(jī)突出，但思維能力局限的原因。語(yǔ)文討論學(xué)習(xí)，就是要鼓勵(lì)不一樣的聲音，讓所有學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不直接否定每一個(gè)人的答案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成勤于思考，不畏懼對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣。只要答案解釋的有道理，就應(yīng)該予以肯定，不拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)”答案，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的靈性。

（五）深化討論，舉一反三

初中階段，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)都是充滿好奇的，他們都有自己獨(dú)特的理解和感受，在討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都帶著各自的觀點(diǎn)和看法，各抒已見(jiàn)，不同的思維碰撞在一起產(chǎn)生奇妙的視角，在碰撞中接受別人不一樣的思路，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該就著討論的結(jié)果轉(zhuǎn)換話題，讓學(xué)生舉一反三，換個(gè)角度想又會(huì)怎樣，學(xué)著接受別人的看法，以不一樣的視角看待問(wèn)題，進(jìn)而加深理解和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂應(yīng)以豐富的形式，提高學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性和發(fā)展，幫助學(xué)生獲得思維技能，塑造自主、探究等良好性格。總而言之，初中語(yǔ)文的討論學(xué)習(xí)，是理念更是實(shí)踐，語(yǔ)文教師必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，改變觀念，也主動(dòng)提倡學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在不斷的實(shí)踐中磨合優(yōu)化，不斷改進(jìn)討論方式，堅(jiān)持讓課堂討論成為教學(xué)的主體，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）.

[2]姚利民，楊莉.課堂討論國(guó)外研究評(píng)述[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2017（7）.