說一件寒假的事兒給你聽

陳小林

[關鍵詞：寒假；初中；作文]

今天是周五，流浪了幾個月的太陽，終于回來看看大家了。細細的陽光透過云縫投射到校園的角角落落，樹變亮了，房子變白了，圍著操場的欄桿閃著金光，孩子們臉上個個洋溢著開心的笑容。

下午第一節課是語文課，教學計劃是要寫一篇作文。原定的作文題是《遇見》，一個很有詩意的題目。不知怎的，看見這暖暖的陽光，我忽然改變了主意。寒假將近一個月，孩子們生活中一定發生過很多事情，為什么不把寒假生活作為作文的題材呢？對，作文題就改為《說一件寒假的事兒給你聽》，這樣孩子們寫起來是不是會更覺得有話可寫呢？

說是寫的基礎，特別是對于初一的孩子。午后的陽光正好，于是我把說的環節搬到了學校操場上。吃完午飯，我回到教室對孩子們說：同學們，我們難得碰到今天這么溫暖的陽光，這時候請大家找到自己最好的一位朋友，我們一起到操場上走一走，和好朋友互相交流一下寒假一件最難忘的事。六十個孩子，還有我，就這樣在午后的操場上，慢慢地走起來，陽光照在身上，真的很舒服，暖到了骨子里。我自是愜意地走在孩子們后面，孩子們兩人一組，手牽著手，說著寒假自己最開心的事。那份自在，那份歡喜，那份無拘無束的爛漫，全映在孩子們一張張美麗的笑臉上。

我忍不住拍下幾張照片，發到了家長微信群里。子昂同學爸爸順手做了兩句順口溜：太陽公公露笑臉，同學漫步盡開顏。同學情，師生情，班級凝聚力就在這不知不覺地漫步中產生了。有幾個小可愛，還時不時回過頭來望著我做個鬼臉，那樣的開心，那樣的滿足足以快樂一個春天。

回到教室，照例給孩子們念了一篇自己昨天寫的文章《沒有什么地方是到不了的那么遠》，目的是告訴孩子們，作文就是我手寫我說，我手寫我心，寫自己親身感受到的事情。老師，你的這篇文章里面寫小杭去講臺上面念文章是你準備好了請他念的，你為什么要寫成是他準備的，主動上臺念的呢？這不是明顯假的嗎？您不是教我們作文一定要寫真實的事情，要有真情實感嗎？為什么你要編？我剛讀完文章，就有孩子向我發問了。我也看到了全班同學疑惑的神情。其實這也正是我今天要教孩子們寫作的一個重要的方面（每次寫作文，我只教孩子們一個小小的寫作技巧），關于文章的虛構。

我將肖培東老師關于作文教學的一段話展示在了屏幕上：寫作，是我們對自身記憶世界的喚醒與發現。這些往事不一定是你親自經歷過，你參與其中的方式有很多：比如閱讀，比如觀看，比如聆聽，你虛構的人生經歷，與你真實的人生經歷相互融合，文學意義上的往事就更豐富更深刻了。隨即我引導學生對這段話進行了討論，孩子們在討論中明白了：寫作不一定要記敘自己親自做過的事情，只要自己參與過就好，不論是什么方式，即使是自己親自做過的事情，有些細節也是可以改編的。文章有真情實感，就像生命一樣可貴，但是有時為了表達的需要，適當加以文學的虛構也是一種重要的寫作技巧。隨即我在黑板上板書了十個字：真實是生命，虛構是技巧。

通過討論，孩子們也明白了，我的文章里為什么改為要小杭主動站起來了：是為了體現文章的豐富性與生動性。同學們，今天我們就用我們學到的這點技巧來寫一篇文章：說一件寒假的事兒給你聽。看到題目，孩子們不再做眉頭，原本要一個小時都難完成作文的孩子，今天大多都四十幾分鐘寫完了。放學了，幾個可愛的小男孩兒，還圍著我不走。紛紛說道：老師，今天作文好好寫，我就是把我剛才和同學們在操場上說的內容寫出來了。老師，有些細節不是真的發生了，是我自己加進去的，可以嗎？當然可以的，我摸摸他的小腦瓜說。

回到家，我迫不及待地開始欣賞起孩子們的作文來。一些平時基礎不太好的孩子，也寫出了讓我意想不到的片段。

我很認真地學，耐心地聽，記著每一個細節，我下棋時，太心急，一心想要攻破防線，卻不注意防備，嘗嘗同歸于盡，最后雙方狼狽不堪。（許子杭）

最有意思的還是要數隊伍中的媒婆了，這居然是一個老大爺扮演的，他臉上夸張地畫了一顆大痣，跟在隊伍后面哼哼唧唧，裝著一副不耐煩的樣子，還搖頭晃腦地逗得大家捧腹大笑。（王伊涵）

過年時我們就要進行大掃除，倉鼠也沒閑著，我們走到哪里，它的眼睛就跟著我們轉，好像它也很忙似的。（覃紫岑）

我像一只鳥兒在空中輕盈地飛翔，我和姐姐一起沖向了草坪，但這次我和姐姐都沒有剎車，一起倒在草坪上，我對著姐姐咯咯地笑著，姐姐也望著我笑。（高競寒）

對于初一的孩子，寫作真的不能算一件很輕松的事兒。這次新學期孩子們的第一次作文，既有速度，也有質量。這幾個方面的原因是最主要的：寫作的材料是孩子們熟悉的，另外有了說的基礎，加上可以文學的虛構這一小竅門，消除了孩子們腦中一直的疑惑。抓住契機，一課一得，是這次作文課帶給我最大的啟發。