高職數(shù)學課與項目教學法的整合研究

李兆斌

摘要：項目教學法主要是在教學中，將教學內(nèi)容作為一個完整的項目，讓教師和學生共同參與到其中，過程中重視學生思維和理解能力的培養(yǎng)，確立學習目標，使學生通過教師的指導能夠利用所學知識優(yōu)化相關解決實際問題的能力。本文基于高職數(shù)學課與項目教學法的整合研究展開論述。

關鍵詞：高職數(shù)學課;項目教學法;整合研究

引言

與傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式相比，項目教學法的應用優(yōu)勢明顯.在高職數(shù)學教學中，項目教學法是一種新興的教學方法，其不但可以加強高職學生的創(chuàng)新能力、團隊意識、協(xié)作能力，還能提高學生的探索精神、創(chuàng)造能力，是當前高職數(shù)學教學不可或缺的一種教學方法，因此，加強對高職數(shù)學課與項目教學法整合研究勢在必行.

1高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

從當前多個地區(qū)高職院校課程設置現(xiàn)狀來看，都設置了高等數(shù)學這門公共基礎課程。首先，高等數(shù)學諸多知識點較為抽象，學習難度較大，大多數(shù)學生學習質量難以提升。目前高職院校學生學習基礎具有較大差異，生源不同，加上學生個人學習能力及學習興趣等諸多因素影響，相同班級學生學習基礎知識方面具有較大差異。其次，在教學過程中，枯燥的課堂教學氛圍導致學生學習積極性難以提升，大多數(shù)學生學習都是為了更好地應付考試，忽視了高等數(shù)學的具體應用。最后，有部分高職院校教師在數(shù)學教學中還是選取傳統(tǒng)化教學模式，學生在學習過程中處于被動地位，缺乏探究能力。因此，新時期高職數(shù)學教學要依照教學內(nèi)容與學生學習現(xiàn)狀設定最科學的教學模式，提升高職數(shù)學課堂教學質量。

2項目教學法的內(nèi)涵及特點

項目教學法以激發(fā)學生興趣、提升學習能力為核心，以學生愿意學和能夠學作為教學方法，通過以學生體驗和社會經(jīng)驗為基礎來設置教學情境，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生認同感，并愿意參與到項目內(nèi)容的過程中，激發(fā)學生的學習意愿，主動完成項目任務。項目教學方法中把教學內(nèi)容作為一個整體項目，在進行項目選定、制定方案、小組合作、過程檢查、修正完善和評估檢測等流程的執(zhí)行過程中，由教師對項目的選定、計劃、評價等過程進行控制，以學生為主自我管理教學活動。通過實現(xiàn)開放教學、豐富教學資源為重要手段，幫助學生廣泛參與到項目內(nèi)容中。項目教學法具有現(xiàn)實、興趣和產(chǎn)品三個中心的特點，它重視學生社會實踐培養(yǎng)，以學生興趣為導向，講求探究性、創(chuàng)造性、自主學習的目標導向和產(chǎn)品導向，它在教學目標、教學形式和內(nèi)容以及激勵手段和評價方式方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學。

3數(shù)學學習意義

數(shù)學學科是一門以自然規(guī)律為基礎的學科，高職數(shù)學的要求隨著新課改的深入而逐漸提高，如今的高職數(shù)學學科已經(jīng)不再是教授學生書本知識就可以滿足的了，其綜合性強，涵蓋了生活中各個領域都可能用到的知識。所以，當學生在學習數(shù)學這門課時更多從生活中出發(fā)，引導學生聯(lián)系課本知識與實際應用，從而找出其中的數(shù)學規(guī)律。這樣一來學生對知識更深層次的理解其內(nèi)在的原理，再者通過生活的經(jīng)歷和課本知識的雙向指導保證學生更深入更牢固的掌握。用生活指導學生學習數(shù)學、應用數(shù)學，對學生的創(chuàng)新精神和數(shù)學素養(yǎng)有很大的提升。然而創(chuàng)新精神和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)又絕不能只靠在課堂中就能完成。在高職階段對大部分學生來說本就思維空泛、抽象思維能力欠缺，他們的思維模式還處在簡單的形象思維階段，和生活有關的數(shù)學知識無處不在。提倡高職生對數(shù)學的親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的學習活動，以便高職生的思維方式從形象思維順利轉化為抽象思維、邏輯思維。

4高職數(shù)學課教學現(xiàn)狀及存在問題

高職數(shù)學課教學現(xiàn)狀在教學方法上比較單一，一般都是采取講練結合的方式缺乏有效的創(chuàng)新手段，教師雖然講的很賣力但教學效果卻不顯著，學生對學習內(nèi)容興趣度不高。高職數(shù)學課教學內(nèi)容缺乏實用性，只重視理論知識的灌輸和公式的推演，而缺乏實際操作性，為能將數(shù)學知識應用于具體教學實踐中。且教學評價也只是以學生成績作為評價標準，而缺乏系統(tǒng)性的綜合評價模式。

5相關措施

5.1重視傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學手段相結合，是實現(xiàn)質量提升的有效途徑將現(xiàn)代教育技術應用到數(shù)學教學中是教學手段改革的必然趨勢。多媒體是重要的現(xiàn)代教育技術，將傳統(tǒng)教學方法中不能直觀表示的抽象概念、定理、圖形等通過多媒體表現(xiàn)出來，更生動鮮明，更符合學生數(shù)學底子薄、思維靈活性差的特點，比較容易激發(fā)學生的學習積極性，加深學生的印象，學生更容易理解和掌握。例如講定積分概念時，由于定積分的概念比較長，比較抽象，學生很難理解。在引出概念時，要求曲邊梯形的面積，用到的方法就是把曲邊梯形分割成若干個小曲邊梯形，把每一個小曲邊梯形的面積近似用小矩形的面積去代替，再把小矩形的面積進行累加，就得到曲邊梯形面積的近似值，最后通過求極限得精確值。如果用傳統(tǒng)的方法，教師在黑板上無論將圖形畫的多么細，都無法將無限分割這一過程表示出來，而利用多媒體教學可以將整個細節(jié)過程表現(xiàn)得淋漓盡致，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學生面前，幫助學生形成抽象概念。誠然，多媒體的應用，在數(shù)學課中也有局限性，如果把數(shù)學公式的推導過程、或者數(shù)學題目的演算步驟，也用多媒體顯示，就不利于學生思考以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。此時不宜用多媒體教學，而適宜于傳統(tǒng)的黑板板書教學，教師一邊與學生一起討論、分析題目的條件和問題之間的邏輯關系，一邊在黑板上規(guī)范書寫解題思路，這樣會使學生對問題解決的思路更加清晰，有利于學生分析問題、解決問題能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，更快地掌握和應用所學知識。

5.2創(chuàng)新教學方法

要了解學生的總體水平，教學設計要照顧到多數(shù)學生，可以適當運用提問啟發(fā)的方法，增強課堂教學的師生互動，運用案例教學法、小組談論法來創(chuàng)設課堂教學情境，改變呆板沉悶的課堂環(huán)境，讓沒有聽懂或者掌握不好的學生敢于表達自己的訴求，不再像之前那樣即使聽不懂，為了保持課堂秩序，也不敢表達出來.運用多媒體教學工具，可以很好地輔助教學，提高教學效果.多媒體教學工具可以很好地將抽象的內(nèi)容展示出來，簡化作圖的步驟，提高了課堂的有效時間，還可以讓學生參與進來，增加了學生動手實踐的機會，提高了高職學生的綜合素養(yǎng).

5.3積極提升高職教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強微課的制作能力

高職院校要積極強化對于專業(yè)教師的系統(tǒng)性培訓，幫助專業(yè)教師積極學習現(xiàn)代化的信息工具和媒體工具，可來支撐專業(yè)教師們有效的制作微課程。除此之外，高職數(shù)學教師也要積極樹立一定的學習意識，面向當前的互聯(lián)網(wǎng)絡等信息化環(huán)境，積極收集和整理為課程資源，更加系統(tǒng)豐富高職數(shù)學的教學內(nèi)容，同時也要對于微課程的教學進行鉆研，學習微課制作和編輯的技巧，以此在根本上提升微課的教學效率，也能為微課教育與高職數(shù)學教學的融合創(chuàng)造有利的條件。

6結語

數(shù)學是研究數(shù)字、空間等概念的一門學科，思維大致來說就是借助語言符號對外界事物的認知和概括。而數(shù)學思維能力則指人們通過數(shù)學的角度看待、分析、解決問題的能力。思維是人大腦的核心，而數(shù)學又是大腦思維的基石，對它們的培養(yǎng)則顯得尤為重要。在數(shù)學學習中教師的教學方法和手段非常重要，科學合理的教學可以提高課堂效率，

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（作者單位：山東工業(yè)職業(yè)學院）