治理幼兒教育小學化的合理途徑

德吉卓嘎

摘 要：幼兒教育小學化現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于兒童身心的健康成長、綜合能力的全面發(fā)展。從多方面原因進行分析，從而找到合理的治理途徑，讓幼兒教育概念更加明確，師資水平得以明顯提升，需要引起家長們、教師們以及整個社會的高度重視。本文針對治理幼兒教育小學化的合理途徑做了具體的研究，希望能還孩子們一個快樂童年，使他們對于未來的人生充滿期待，實踐活動順利開展，幼兒教學特色盡顯，最終達到寓教于樂的目的。

關鍵詞：幼兒教育；小學化問題；治理途徑；研究；分析

引言：

幼兒教育就是啟蒙教育，是為兒童認知規(guī)律、身心發(fā)展、突破自我提供優(yōu)質(zhì)服務并帶有特殊性質(zhì)的育人工作。教師必須尊重幼兒的主體意愿，遵循他們自然的成長規(guī)律，想方設法滿足他們的心理需求，然后針對小學化問題展開有效治理，促使幼兒教育教學工作順利走向更大的成功。下面，就讓我們一起來研究一下幼兒教育小學化的治理途徑，多方力量集中起來，成功開啟當代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、幼兒教育小學化的原因

幼兒教育小學化的原因是多方面的，具體表現(xiàn)為：（1）家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，會希望幼兒園教育更多地涉及小學教育的內(nèi)容，過于片面的教育觀念致使小學化現(xiàn)象越來越嚴重。另一方面，家長對于幼兒教育知識的需求量之間存在著很大矛盾，他們既盼望孩子提前掌握小學階段的知識內(nèi)容，又不在循序漸進中清除兒童的認知障礙，設法提高他們的理解能力。小孩子平時學習倍感壓抑，無法實現(xiàn)身心的健康成長[1]。（2）我國對學前教育近年來較為重視，但相關體系和理論研究仍處于空白狀態(tài)，其中一個最為顯著的標志為幼兒教師培養(yǎng)力度不足，造成幼兒教師數(shù)量及素質(zhì)難以滿足當前幼兒教育的實際需求。尤其在部分民辦幼兒園之中，其幼兒教師素質(zhì)參差不齊，無法正確認識幼兒教育與小學教育之間的差別，甚至在一些欠發(fā)達地區(qū)存在小學教師從事幼兒教育的問題，上述問題是導致幼兒教育小學化的重要原因。（3）受我國早年間傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響，人們總是拿孩子最后的考試成績作為評價標準，隨著教育發(fā)展步伐的加快，這種不良觀念對幼兒教育也造成了一定的影響。幼兒園教師采取小紅花制度，對成績好的孩子獎勵小紅花，對其進行表彰，促使孩子過早地形成學習競爭的思想，并且教師的做法與孩子的競爭思想最終被傳統(tǒng)觀念的家長所認可，這就為幼兒教育的小學化發(fā)展提供了思想支持。

二、治理幼兒教育小學化的合理途徑

1.不斷提高師資力量

循環(huán)的帶班模式應該轉(zhuǎn)變成固定的帶班模式，不過這一轉(zhuǎn)換并不現(xiàn)實，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產(chǎn)生依賴心理。如果采用固定帶班模式，會讓孩子在面對新的陌生教師時產(chǎn)生惶恐、不安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，從師資途徑開始著手比較適合。師資途徑最主要的還是通過提升教師的自身素質(zhì)為主，學會在大班與小班的授課當中轉(zhuǎn)換角色，在一些大型城市，如上海、北京等地對角色的轉(zhuǎn)換已經(jīng)有了較為成熟的方法，所以幼兒園可以不定期地組織教師前往探討經(jīng)驗，以應對小學化趨勢的發(fā)展。

2.及時開展思想討論

幼兒園加強對幼師的培訓，從思想到管理方法，并且提倡特色教學，注重孩子全方面的發(fā)展。只有提高幼師的思想根源，才能從源頭制止這種風氣。經(jīng)常性組織幼師進行思想大討論，發(fā)現(xiàn)有不良的教學傾向，要及時制止。學校要定期邀請一些專家來給教師做輔導，傳遞一些科學的幼兒教育理念和方法。還可以形成小課題組，時常檢查幼師的教育情況，指出錯誤和偏差。同時也要要求幼師做較為詳細的教學記錄，將自己的教學安排、具體實施情況以及結果等記錄下來，并做分析，學會自我調(diào)控。時常組織學習《指南》，以及國家頒布的新的學前教育法規(guī)或意見等，如《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，并按照其要求，落實到符合具體情況的具體行動當中。注意關注幼兒，關注個體差異，堅持活動和游戲為主，并為孩子創(chuàng)設豐富多彩的學習空間，嚴防小學化教學傾向的出現(xiàn)。相關部門更要加大對幼兒教育建設的投資，如給予幼兒園教具、檢查幼兒園圖書、創(chuàng)設幼兒活動等等。

3.改正家長行為意識

在孩子早期的成長歷程中，家長的觀念和行為起著重要的引導作用，所以教師應充分重視和加強日常與家長的溝通交流，更正家長的攀比之風，充分認識到家長的這種不良風氣對孩子身心健康成長造成的嚴重影響。在此基礎上，對家長進行科學的引導，促進家長對孩子進行合理、健康的日常教育，從而抑制幼兒教育小學化的問題。

4.努力做好幼小銜接

對于幼兒教育而言，其具備教學內(nèi)容與方式的啟蒙性與豐富性特征，更需遵循幼兒學習的科學性與適當性原則[2]。消除幼兒教育小學化傾向，也必須考慮幼小銜接工作。首先應基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃適合幼兒學習的教學方式，促進幼兒健康發(fā)展。同時幼兒園也需在此基礎之上為幼兒升小學打下良好的基礎，因此日常教學中也需注重對幼兒主體意識、主動性的培養(yǎng)，引導幼兒形成良好的社會行為以及生活習慣，為其適應小學學習與生活奠定基礎。其次教育部門需強化監(jiān)管與指導，對幼兒教育方法、形式以及內(nèi)容進行明確規(guī)定，杜絕教材教輔濫發(fā)等問題，加強幼兒園圖書配備、教具配備等檢查工作，使幼兒園擺脫小學化教學傾向。

結束語：

尋求正確的幼兒教育教學，實現(xiàn)幼兒教育與小學教育的銜接應始終作為幼兒教育工作者的目標。在這一過程中，我們不僅要與法律法規(guī)保持一致，還應從幼兒的自身興趣出發(fā)，構建合理的教學體系和人性化的教學方法針對目前幼兒教育過于強調(diào)小學化的問題，要及時治理，合理調(diào)整，保證幼兒教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王藝嘉.幼兒園教育小學化的治理[J].幼兒教育，2019（03）221-221.

[2]嚴青.重新審視幼兒教育“小學化”現(xiàn)象[J].學前教育研究，2018（26）19-20.