初中語文教學中的讀寫結合方式分析與研究

楊春芳

摘 要：隨著我國新型教學理念的不斷提出和落實，對初中語文教學也提出了更高的要求，將閱讀與寫作教學進行結合已經成為初中語文教學的主要任務。所謂讀寫結合，簡單來說就是將閱讀教學與寫作教學進行結合，并為學生營造一個適宜的學習氛圍，同時讓學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提升，在這樣的教學背景下，語文教學能夠取得雙重的教學效果。為此，這就要求教師要深入地分析和研究讀寫結合的方式方法，從而開展高效的課堂教學，提升語文教學的效率，本篇文章主要分析初中語文教學讀寫結合方式的研究，并提出有效的策略。

關鍵詞：初中語文教學；讀寫結合方式；分析；研究

引言：

初中語文教學中，閱讀與寫作教學是重點的教學內容，也是構成語文教學的重要組成內容，而且在考試中也是重點的考查內容，而將讀寫結合的教學理念進行落實，將閱讀教學與寫作教學進行結合，能夠有效地提升語文的教學效果。然而，目前初中語文教學中，閱讀與寫作教學之間的融合也同樣面臨著很大的困難，很多學生都對閱讀與寫作教學不感興趣，甚至還存在很多的畏學心理，這就對教師也提出了更高的要求，只有分析和研究二者有效結合的方式，才能開展有效的教學。

一、讀寫結合教學中存在的問題

1.閱讀與寫作呈現割裂式教學

如今，初中語文教學中，閱讀與寫作教學一般都是被認定為兩個教學內容，多數的教師在語文教學中都是開展獨立式教學，而且多數的教師為了完成教學任務，過度地重視閱讀教學，而忽視了引導學生在閱讀中積累寫作素材，從而就人為地造成閱讀與寫作教學的割裂，實質上這二者是完整的整體，分開教學無法提高教學質量。

2.缺乏寫作訓練

在初中語文教學中，多數的教師在受到應試教育的影響下，而缺乏對寫作訓練的重視，在實際的教學中，也無法為學生營造良好的寫作條件，只是將寫作當作寫作，而無法將寫作教學回歸到閱讀教學中，這也是阻礙閱讀與寫作教學結合的重要因素。

二、讀寫結合教學的有效策略

1.單元整合，促進讀寫相互結合

在初中語文教材中，每個單元的閱讀內容中都安排有“寫作”板塊，寫作板塊的內容是以本單元的主題為中心開展的，并將本單元的閱讀內容貫穿在寫作板塊的教學中，這樣的安排就能在學習了本單元的內容后開展讀寫結合提供了方便條件，因此，教師通過對本單元教學內容的整合，就能有效促進讀寫結合教學。一是明確本單元教學目標。在教材的每個單元都有本單元的閱讀內容提示，以及寫作指引，借助這兩個提示就能明確本單元的讀寫結合教學目標，就能為教師開展讀寫結合教學指明了方向。單元內容提示中滲透讀寫結合的內容，而寫作板塊的指引中是以本單元的課文為例進行寫作方法講解，通過整合本單元閱讀內容，就能有效促進讀寫結合教學開展。二是在閱讀中穿插寫作教學。在每篇課文的具體教學中，教師要根據課文特點，積極挖掘讀寫結合點來完成本單元讀寫結合教學目標。例如，在學習八年級第一單元的《藤野先生》、《我的母親》、《列夫托爾斯泰》這三篇描寫人物的記敘文后，可將閱讀與寫人記敘文進行讀寫結合教學，通過結合就能讓學生體會到讀寫結合的益處。

2.立足閱讀，強化讀寫相互結合

進行讀寫結合教學，要強化閱讀教學，要從多角度、多層面深化課文閱讀教學。由于閱讀與寫作是一個吸收與輸出的過程，從閱讀中積累寫作素材，而寫作又能深化對閱讀的理解，兩者相得益彰。一是在直覺閱讀中進行寫作積累。進行直覺閱讀時主要是為深入理解課文掃清字詞障礙，奠定寫作基礎。字詞是閱讀和寫作的共同基礎，在直覺閱讀中要注重讓學生體會課文中字詞的運用技巧，要讓學生養成從理解字詞含義到斟字酌詞的良好習慣，要重視在閱讀中積累字詞的運用方法，并在寫作中加以有意識的運用。二是在理解閱讀中進行仿寫。進行理解性閱讀教學時，教師要引導學生對課文中心思想、語言、課文寫作特點的學習。要通過深入地閱讀提高寫作能力，首先就要對課文的主旨、內涵真正讀懂，加強對課文遣詞造句和謀篇布局的學習，在此基礎上進行仿寫，可進行主題拓展仿寫，對課文表達方式進行拓展寫作，對課文表現手法進行拓展寫作等。

3.課外拓展，提升讀寫相互結合

要提高讀寫結合教學效果，就需要教師在教學中進行讀寫結合的引領，注重培養學生的閱讀與寫作的綜合能力。一是開展廣泛閱讀。要提高讀寫能力，需要進行廣泛的閱讀，通過閱讀能讓學生掌握寫作方法技巧。但是，如果僅限于教材上的閱讀遠遠不夠，需要教師為學生推薦優秀的閱讀材料，引領學生開展廣泛的課外閱讀，講解閱讀的方法技巧，掌握精讀、略讀的方法要領，指導學生寫好讀書筆記，就能把閱讀與寫作有機融合。二是提高讀寫結合的綜合能力。讀寫結合需要具備多種能力，在教學中教師應注重對學生進行培養。要培養學生的觀察能力，寫作需要觀察能力，要讓學生學會去親身觀察，把自己的所見所聞寫出來，能增強寫作的真實性。學生觀察能力的提高，能使學生形成正確的自我認識，用在寫作中就能提高學生對問題的認識高度；要培養學生的思維能力，在語文學習中提高讀寫能力，最直接的反映就是思維能力，進行閱讀需要思維，寫作同樣需要思維，思維是讀寫結合中的核心能力。因此，要把提高學生語文思維能力作為讀寫結合教學重點，以此來提升讀寫結合教學效果。

三、結束語

在初中語文教學過程中，教師要想提升讀寫結合的教學效果，必須要具有一定的靈活性，要基于實際的狀況對其進行系統的分析，通過各種方式與手段充分的將閱讀與寫作進行融合，這樣才可以提高學生的綜合素質能力。

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