初中英語讀寫結合教學中文化品格的提升探討

李娟

摘 要：在當前初中英語教學中，教師不單單是對學生進行英語知識的傳授，更是要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，促進學生核心素養的提升。文化品格作為核心素養中的重要組成部分，通過提升學生的文化品格，能有效地實現對學生人文素養、文化意識以及行為取向的培養。因此，在初中英語讀寫結合教學中，教師要采取有效的措施，及時地轉變教學理念，豐富教學方法，從而最終實現學生文化品格的提升。本文就初中英語讀寫結合教學中文化品格的提升策略進行探討。

關鍵詞：初中英語；讀寫結合；文化品格；提升策略

引言：

在新課改背景下，初中英語讀寫結合教學成為了培養學生核心素養的主要途徑。英語核心素養主要包含語言能力、學習能力和文化品格，其中，文化品格的培養和提升能幫助學生樹立正確的價值取向。通過感受國內外的文化差異，能不斷地豐富學生自身的文化素養，推進學生實現全面發展。因此，初中英語教師要充分地借助讀寫結合教學，注重提升學生的文化品格，進而為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、文化品格的概述

在初中英語核心素養培養中，文化品格的定義是在當前經濟全球化的背景下，促使文化實現全球化，要虛心地去學習和接受國內外的優秀文化，對這些文化抱有一定的認同感，從而為自身的人文素養樹立正確的價值取向。在初中英語教學中，由于中外文化的差異，學生學習時要做到汲取其中的優秀文化，豐富自身的文化內涵，從而逐漸地形成正確的人生觀和價值觀。

二、初中英語讀寫結合與文化平培養分析

在英語讀寫教學中，將文化品格的培養納入重點，這也是修訂過程中素養課標所明確指出的外語課程使命。論及文化品格，首先需要對相關重要概念進行明確，即文化知識、文化知識教學、文化品格、文化品格培養。其中文化知識是指與文化相關的知識，文化屬于人類文明的結晶，無論是在現實中，還是在歷史中，文化知識都具備某種特定的存在方式[1]。學生不僅需要通過思維和感官對這些形式進行了解和探究，還需要將它們做分門別類的整理，從而形成知識結構，印刻在腦海中。所以，對于文化知識，先要有一個關于文化產物或者文化產品的感知，然后在腦海中組建一個知識框架，最后將它們存放到個人的記憶中。文化知識和知識架構的表達形式，通常是不依賴于某一種語言的，也可以說，無論是用英語教還是用漢語教都可以，而兩者的主要差別也許僅僅是相應術語是采用哪種語言符號進行表達的[2]。

三、增強學生文化品格的方法和途徑

1.活用教材有助于了解中西方文化的差異

在初中英語讀寫教學過程中，要善于靈活運用教材。教材中許多文章不僅介紹了外國的文化，還宣傳了中國的文化，有的會將中外文化內容以及學生所學的語言內容進行緊密聯系。因此，在實際教學中，不僅要引發學生對問題深入思考，還要讓學生在此種文化比較中自覺或不自覺地進行文化教育滲透和英語語言知識的學習，從而盡量將語言、文化、思想進行融匯，更清楚中西方文化間的差異，有利于學生文化品格的提升[3]。例如：在進行關于婚禮的讀寫結合教學時，教師可為學生宣讀婚禮上的誓言，激發學生談論婚禮的興趣，從而有效地加深學生對西方國家婚禮的了解。再對學生提出關于婚禮的問題：Have you ever been to a wedding party？ Who was getting married？ How many people were there？ What time did it start/finish？ What did they wear？ What did people do？ Did you have a wonderful time？同時利用多媒體為學生出示國內外不同的婚禮習俗，引導學生進行小組討論，探討不同國家婚禮習俗的不同，從而感受不同國家的文化。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，培養學生的團隊意識，同時還對學生文化品格有著明顯的提升[4]。

2.巧妙運用成語有助于豐富文化學習內涵

文化的差異在成語中表現得更加明顯，比如，to teach one’s grandmother to suck eggs 是“班門弄斧”的意思，to face the music是“面對事實”，而to meet one’s waterloo則表示“遭受慘敗”等。在英語讀寫的學習過程中，學生需要了解并重視成語的意思、來源、形式、用法和文化內涵。比如以the last straw為例，表示“最后一根稻草”的意思，在漢語中認為是最后的希望，但在英語中卻表示“最無法忍受的，讓人崩潰的事物”。

3.靈活運用詞匯有助于提升文化學習興趣

英漢詞匯有著十分豐富的文化內涵，在很多方面會存在不對應的情況。比如：restroom 并不只表示漢語中的“休息室”，而是指屬于公共場所的盥洗室、洗手間、公共廁所（a room with a toilet in a public place，such as a theatre or restaurant），漢語中的“休息室 ”譯成英語應是“lounge”或“lobby”。

結束語：

總之，在初中英語讀寫結合教學中，文化品格是重要的因素，也是核心素養的重要組成部分。因此，教師要采取有效的措施，注重學生文化品格的提升，從而幫助學生了解中西方文化的差異，培養學生的文化意識，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 馮莉荔.小議初中英語讀寫結合教學中文化品格的提升[J].校園英語，2018（13）：124.

[2] 程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：84.

[3] 陳艷君，劉德軍.基于英語學科核心素養的本土英語讀寫教學理論建構研究[J].課程·教材· 教法，2016（3）：51.

[4] 周黛青.讀寫結合對初中學生寫作的影響[D].上海：華東師范大學，2010：1.