小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

曹慧 葉志龍

摘 要：在小學語文教學的過程中，閱讀教學是寫作教學的基礎，寫作教學是閱讀教學的延伸，只有將二者進行有機融合，才能切實提高小學語文教學的實效性和全面性，從而為強化學生的語文素養奠定良好的基礎。為此，本文針對小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，旨在促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作教學；融合

引言：

閱讀教學和寫作教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于培養學生良好的語文核心素養具有至關重要的影響。在新課改的影響下，小學語文教學面臨著更高的教學要求和目標，如何將小學語文教學中的閱讀與寫作教學進行有機融合已經成為廣大教育者的首要任務。鑒于此，語文教師必須積極探索有效的教學方法，通過整合教學資源來強化閱讀教學與寫作教學的內在聯系，幫助學生構建完整的知識體系，從而促進學生語文綜合能力的提升。

一、小學語文閱讀與寫作教學有機融合的必要性

在小學語文教學的過程中，實現閱讀教學與寫作教學的有機融合具有重要的現實意義，不僅能夠增強教學效果，而且還能促進學生語文素養的提升。一方面，實現閱讀與寫作教學的有機融合，能夠使學生在閱讀的過程中萌發寫作的靈感，有助于提高閱讀教材的實用性和有效性，促使學生能夠針對不同題材進行寫作訓練，進一步提高學生寫作訓練的多樣性。與此同時，學生在寫作的過程中也會對閱讀教材進行深入思考，從而深化學生的記憶和理解，這對提高閱讀教學的質量和效率是十分有利的。另一方面，將語文寫作與語文閱讀進行有機融合，能夠讓學生的閱讀能力和寫作能力得到最大限度的提升，有助于強化學生的語文綜合能力，從而為實現學生的全面發展奠定良好的基礎。

二、小學語文閱讀與寫作教學有機融合的有效策略

1.激發學生的閱讀興趣，調動學生寫作的積極性和自主性

小學生由于正處在成長的關鍵時期，他們的行為活動大多都是受興趣支配。因此，教師要充分利用小學生的心理特點和性格特征，采取行之有效的教學手段，不斷激發學生的閱讀興趣，從而為學生自主創作提供豐富的素材和靈感。[1]這就要求教師在教學的過程中，積極轉變傳統的教學觀念，突出學生的主體地位，根據學生的興趣愛好制定科學的教學計劃，從而提高學生自主參與閱讀教學的積極性，進而激活學生的寫作靈感。例如，在講授《難忘的潑水節》時，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體技術為學生播放“潑水節”的相關視頻，讓學生通過生動的教學情境感受我國傳統文化節日的豐富多彩，以此引發學生的感情共鳴。在視頻結束后，教師可以讓學生以小組合作的形式對文章進行討論：談一談自己對“潑水節”的看法。最后，為了強化學生的理解能力，教師可以為學生布置寫作任務：寫一篇關于傳統文化節日的作文，以此引導學生將所學的知識內化，從而提高學生的寫作能力。

2.強化學生的閱讀能力，幫助學生掌握豐富的寫作技巧

閱讀能夠為寫作提供豐富的素材和靈感，除此之外，還能豐富學生的寫作技巧和寫作方法。因此，教師要注重培養學生的閱讀能力，促使學生在閱讀的過程中，能夠掌握文章的表達技巧和手法，然后按照作者的創作思路梳理自身的創作來源，通過模仿作者的寫作手法來提高自身的寫作能力。[2]這就需要教師在教學的過程中，要堅持因材施教的原則，根據不同的教學內容采用不同的閱讀策略，讓學生通過不同題材文章的訓練掌握豐富的閱讀方法，在提高學生閱讀能力的同時，也能為學生提供多樣性的寫作方法。例如，在講授《美麗的小興安嶺》時，由于這是一篇寫景記敘文，教師可以引導學生對每個季節的景色特點進行閱讀和總結，讓學生將自己感興趣的語句和段落進行摘抄，以便更好地體會作者的情感。最后，教師可以讓學生對文章進行仿寫，寫一篇關于自己家鄉的文章，可以從家鄉四季的景色特點入手，從而豐富學生的寫作技巧。

3.豐富學生的情感體驗，強化學生讀寫結合的主觀意識

隨著新課改的深入發展，情感教育作為語文教學的有效手段，對于強化學生的語文素養具有至關重要的影響。[3]因此，在小學語文教學中，教師要積極發揮情感教育的優勢，豐富學生的情感體驗，從而強化學生讀寫結合的主觀意識。這就要求教師要通過精心的設計和引導，幫助學生樹立“為了寫而讀，為了讀而寫”的學習觀念，讓學生在閱讀中自覺產生寫作的想法，在寫作中激發閱讀的興趣，從而良性循環，促進讀與寫的有機融合。例如，在講授《慈母情深》時，為了讓學生更好地體會作者對母親的敬愛之情，教師可以有感情地為學生朗讀課文，并將“燭光里的媽媽”作為背景音樂，讓學生在生動的閱讀氛圍中激發自身的感情共鳴。這時，教師再布置一篇關于“母愛”的寫作任務，就會收到意想不到的效果。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中實現閱讀與寫作教學的有機融合，不僅能夠提高語文教學的系統性和綜合性，而且還能促進學生綜合素質的提升。鑒于此，作為一名小學語文教師，我們必須要充分發揮自身的引導作用，通過閱讀教學為學生提供豐富的寫作素材，通過寫作教學深化學生對文章的理解能力，讓學生真正做到“以讀促寫，以寫帶讀”，在強化學生語文素養的同時，也能提高小學語文教學的質量和效率，從而為推動小學語文教育事業的進一步發展創造有利的條件。

參考文獻：

[1]曾敏.探討小學語文閱讀與寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016（16）.

[2]王子平.淺析小學語文閱讀和寫作教學的有效結合[J].學周刊，2016（31）.

[3]黃怡.試論小學語文閱讀教學同寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016（27）.