“愛種子”教學(xué)模式在語文教學(xué)中運用

胡可安

摘要：《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”為此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為我們小學(xué)語文課堂的重要任務(wù)，結(jié)合“愛種子”的教學(xué)模式，本文就如何在自主學(xué)習(xí)課型中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行論述。

關(guān)鍵詞：“愛種子”教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)

“愛種子”教學(xué)模式是I-SEED模式的演變說法，即指融合互聯(lián)網(wǎng)，進行自主學(xué)習(xí)、互動探究、主題拓展、發(fā)展性評價的新教學(xué)模式。在實際課堂教學(xué)中，“愛種子”教學(xué)模式分為“自主學(xué)習(xí)”“合作探究” “主題拓展”三大環(huán)節(jié)，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突與碰撞中獲得思維的創(chuàng)新。其中自主學(xué)習(xí)課型尤為強調(diào)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。下面筆者將從課前、課中及課后，逐步探究在自主學(xué)習(xí)課型中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

課前培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。我們“愛種子”實驗?zāi)昙壥且欢昙墸n前老師發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。筆者是這樣做的：開始先讓學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)時圈畫和拼讀生字，都學(xué)會了、做到了的同學(xué)，然后再嘗試完成相應(yīng)的檢測練習(xí)。如在教學(xué)二年級第一單元識字教學(xué)和群文學(xué)習(xí)中，筆者各花了兩節(jié)課的時間教學(xué)生圈畫生字，教學(xué)生怎樣拼讀、教學(xué)生如何依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行群文預(yù)習(xí)。學(xué)生明白整個流程后，剛開始發(fā)放導(dǎo)學(xué)案時，筆者就跟學(xué)生說：“誰能完成導(dǎo)學(xué)案，老師就有神秘的小禮物送給他?！睂W(xué)生一聽有神秘的小禮物，預(yù)習(xí)的積極性可高了，想盡一切辦法完成預(yù)習(xí)。有的學(xué)生自己獨立完成，有的學(xué)請教哥哥姐姐完成，有的學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下完成。在神秘小禮物的刺激下，學(xué)生的課前獨立自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中不斷提高。

課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“愛種子”自主學(xué)習(xí)課就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)，怎么學(xué)？可以自己學(xué)習(xí)教材、合作討論學(xué)、互教互學(xué)、跟著“微課”學(xué)?！皭鄯N子”教學(xué)有專家團隊設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，每一份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中都有導(dǎo)語及四個環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)是“讀一讀、記一記、玩一玩、考一考”，課堂中的每一環(huán)節(jié)都要相應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。

在導(dǎo)語中明確學(xué)習(xí)目標(biāo) “愛種子”教學(xué)模式每一份導(dǎo)學(xué)案都有導(dǎo)語，導(dǎo)語的內(nèi)容就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明白“學(xué)什么”，他們才知道“怎么學(xué)”。因此，導(dǎo)語是一節(jié)課成功與否的基礎(chǔ)。在教學(xué)中筆者是這樣落實的，方式一：教師個人讀，并提出問題;方式二：齊讀。讓學(xué)生齊讀時，要求學(xué)生理解本節(jié)課我們要學(xué)什么。方式三：點名讀。要求學(xué)生讀完后告訴老師本節(jié)課學(xué)了什么。方式四：師生合作讀。師生一起讀，每一次讀時，要求學(xué)生讀完告訴老師這節(jié)課學(xué)到了什么。目標(biāo)明確，學(xué)生才能在以下各個環(huán)節(jié)有序地進行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實怎么學(xué) “愛種子”教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)課型中，我們的教學(xué)可以分“讀記玩考”四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)是否落實就要看三步：一看，二測，三評。“看”就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。“測”即是在完成自主學(xué)習(xí)后，教師出示相關(guān)習(xí)題或要求，讓學(xué)生完成習(xí)題或評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身或他人的長處與不足，并及時鞏固提高。在“測”的步驟中，可以分為“評一評”、“測一測”兩種，“評一評”即是通過口頭語言評價自己或他人匯報的學(xué)習(xí)成果，“測一測”可以通過口頭語言或習(xí)題等多種形式完成練習(xí)提升。殷碧燕老師在良口第二小學(xué)進行的“愛種子”識字自主學(xué)習(xí)課例中，充分展示學(xué)生主動進行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上慢慢學(xué)會了閉嘴。首先學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，采用多種方法進行識字自主學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)習(xí)，也可以請教同伴、工具書、老師，這就形成了自主學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，遇到困難能請教同學(xué)、老師，課堂充滿學(xué)習(xí)的氛圍，每個學(xué)生都踴躍參與到課堂中來。最后，自主學(xué)習(xí)需要一個測評來鞏固、檢查學(xué)習(xí)的效果，重要的知識點就能得到鞏固。這些環(huán)節(jié)最重要的就是學(xué)生能夠自主的進行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在這種教學(xué)模式中能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)、堅持學(xué)的能力得到了培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在評價中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 對于低年段的學(xué)生來說，及時的評價有助于老師對課堂紀(jì)律地調(diào)控;及時的評價是活躍氣氛的潤滑劑;及時的評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。評價的方式有很多：教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對老師的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、小組對小組的評價。在“愛種子”自主學(xué)習(xí)課型中，評價有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)做出有效的評價，肯定優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)不足，進而有所提升。我們教師在指導(dǎo)“評一評”這個環(huán)節(jié)的時候，要給出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，并提供相應(yīng)的評價模板。如在完成二年級第一單元的群文學(xué)習(xí)讀一讀環(huán)節(jié)后，教師可以請學(xué)生點評，注意自評和他評相結(jié)合，評價標(biāo)準(zhǔn)和點評模板如下：

這是學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評一評的說話練習(xí)，既有利于學(xué)生肯定自我和發(fā)現(xiàn)不足，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。老師對學(xué)生及時的評價就更重要了，比如學(xué)生的紀(jì)律松散，教師可以用“看看哪個小組的同學(xué)最安靜”“看看哪個小組的同學(xué)做得最好”“看看哪個小組的同學(xué)注意更集中”等等來調(diào)控課堂紀(jì)律。又比如，各個環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)的比較好的地方可以不吝嗇于自己的表揚，及時贊揚學(xué)生“你真棒！”“你真聰明，同學(xué)一點你就明白了?！薄澳阏鏌嵝?，幫助了你的同伴”等等來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

在訓(xùn)練中檢測學(xué)得怎么樣 “愛種子”教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)課型的每一環(huán)節(jié)都是先出示學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，最后檢測學(xué)生學(xué)得怎么樣。如在教學(xué)二年級（上冊）第二單元自主學(xué)習(xí)的識字教學(xué)時，在“讀一讀”的同伴環(huán)節(jié)中，可以這樣檢測： 請你把圈出的生字讀給同桌聽，讀對的請在生字表上處打“√”，讀錯的字音，請同桌幫助正音，讀對了再打“√”。然后請學(xué)生帶讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，全班學(xué)生跟讀，教師加以指導(dǎo)。也可以在活動三的玩一玩中檢測：

找朋友： 我會給下面的短語找到量詞朋友。

一（ ）魚塘 ?一（ ）稻田 ?一（ ）石橋 ?一（ ）翠竹

一（ ）海鷗 ?一（ ）帆船 ?一（ ）飛鳥 ?一（ ）垂柳

1、條;2、塊;3、孔;4、方;5、行;6、群;7、只;8、叢

課后培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，筆者會在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生回去向家長匯報：今天自己在課堂上學(xué)到了什么，得到了多少顆星？之后讓家長簽名，誰完成了這項任務(wù)，就會得到及時表揚，而且將這個表揚做成表格貼出給學(xué)生看，讓學(xué)生之間有對比，這樣學(xué)生為了得到老師的表揚，匯報的積極性非常高。長期以往，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力就形成了。

“愛種子”課堂教學(xué)模式是一種學(xué)與教融合的完整的教學(xué)活動，在實施中不存在課前、課中和課后?！皭鄯N子”語文教學(xué)模式的平臺擁有龐大的智慧教育資源庫，給課堂教學(xué)提供資源條件，教師在新模式的自主學(xué)習(xí)課中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實自主學(xué)習(xí)中自主學(xué)、主動學(xué)、學(xué)得會的目標(biāo)，而教師要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟中學(xué)會如何正確引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)安山鎮(zhèn)泰小學(xué)）