與幼兒合作種植的體會

殷曉輝

春天是個種植的好季節，筆者所在幼兒園地處農村，黑黑的泥巴隨處可見，可謂鄉土資源取之不盡。教育家陳鶴琴說過：“農村幼兒園應挖掘、利用農村的自然、社會資源，利用農村自然社會環境進行教育，形成農村特色，從而有效促進幼兒發展?！币粋€小朋友從家里帶來一個葫蘆，覺得很好玩，而我園有一塊很大的種植園地，我們充分利用這得天獨厚自然條件，和孩子們共同商定種植葫蘆，讓孩子們在動手參與的過程中獲取知識，尋找答案。

種植與步驟

精心選種 種植活動前，通過集體活動、閱讀活動，讓幼兒對葫蘆產生了濃厚的興趣。他們了解到：葫蘆不僅是工藝品，還可以成為日常生活中的盛水或裝酒的器具，還有一定的藥用價值。但葫蘆的種植可不是那么容易的，因為葫蘆籽的皮比較厚，葫蘆對水分的要求又很高，所以想要種植葫蘆可不是那么容易的事情。

首先，我們先找來幾個老葫蘆，在孩子們的等待中逐一撬開，小心翼翼取出里面的種子，精心挑選了顆粒飽滿的葫蘆籽泡在水里，放在活動室的自然角浸泡了整整24小時。

種子入土 放學之前，筆者和孩子們走進了班級種植區域，找了一塊陽光充足的地方（葫蘆是喜歡陽光的植物），用鐵楸輕輕挖開厚重的陳土，把浸泡過的葫蘆籽放到小坑里，像蓋被子一樣蓋上飽飽的一層土。

靜靜的等待發芽的時間是難熬的。一天，兩天，一個星期過去了，孩子們每天辛勤地給葫蘆澆水，種植園里卻沒有任何變化，孩子們有些失望。去種植園澆水、看望的熱情逐漸消退，但有部分孩子依然堅持每天去澆水。將近一個月的等待，終于，在一天晨間活動前有孩子興奮地奔跑過來：“葫蘆出來啦！出來啦！”所有小朋友放下手中的晨間活動玩具，奔向了種植園！“太可愛了！”有孩子驚嘆。兩個像豆芽樣的小苗，每個苗有兩片葉子，綠得油亮！

正確施肥 葫蘆幼苗期過后，它們開始加快生長速度，一天一個變化，此時需要大量的水肥補給，所以，筆者引導孩子們給葫蘆苗施肥，及時告訴孩子們施肥時應注意些什么，防止施肥過多灼傷植株根系，造成不利的影響。為了葫蘆苗的茁壯成長，我們上網查閱資料，讓孩子了解施肥應以有機質為主，比如：魚骨粉、雞糞等。過了差不多兩個星期，葫蘆苗上長出了十幾片蒲扇似的葉子，綠綠的，慢慢地，它們已經長得很高了，葉子也越來越大了。于是，我們又開始商量給葫蘆苗搭架。

搭建棚架 為了盡快讓葫蘆蔓爬上棚架，家長們紛紛從家里找來了竹竿，在孩子們七嘴八舌的討論中，一個個藤架終于搭好了，足夠供葫蘆蔓奮力攀爬。很快，莖上就爬出許多嫩黃透著綠的小須，繞著架棚狠狠地轉著，毫不放松，葫蘆蔓上有了許多細細的白毛，摸了摸很柔軟，惹人喜愛。

又過了好幾個星期，葫蘆蔓也越來越長了，還開了白白的花，漂亮極了，接著，小胡蘆出現了十幾個了，葫蘆的外形漂亮，像兩個上小下大的圓球套在一起，可愛極了。葫蘆表面有著白色的短絨毛，襯托著一個個手掌一般大的葉子，格外好看，它那旁邊還有無數個準備打開的花，使人感到另有一翻樂趣。遠看掛在藤蔓上的葫蘆，孩子們就會不由自主想起葫蘆娃七兄弟，仿佛再過幾天我們的寶葫蘆也能有生命，一陣微風吹過，葫蘆們搖頭晃腦、翩翩起舞……

觀察中發現變化

活動中，筆者通過向孩子介紹葫蘆的名稱，讓他們說說葫蘆的外形特征，然后讓孩子們猜想它以后會長成什么樣子？最后請孩子們畫下葫蘆種子和葫蘆苗的樣子，于是就有了第一次的觀察記錄。通過活動，孩子們知道了什么是觀察記錄，知道了可以用繪畫的方式記錄植物的生長過程，極大地調動了孩子自主學習的積極性。為了提高孩子們的記錄水平，我還提出了新要求：學會觀察和寫生。

及時發現問題

一段兒時間后，有孩子發現了問題突然大叫起來：“快來看呀，有的葫蘆藤枯萎了！”她的聲音剛落，其他的孩子們都沖到了葫蘆園，擠著往里瞧。

“我看看，我看看”大家擠到一起七嘴八舌說起來，“是藤蔓斷了”“怎么搞的，昨天我看見時還好好的！”“是葫蘆掛多了？是不小心扯斷了？還是……”看見我來了，孩子們連忙把我推到了跟前，著急地問道：“這些葫蘆真死了嗎？”為了拯救我們的葫蘆，孩子們積極地和同伴、老師交流討論，回家后主動和爸爸、媽媽一起查資料，了解葫蘆的許多知識。隨后展開相應的拯救內容：澆水啊、掛提示牌啊、修建過剩的小葫蘆啊，經過一段時間的努力，原本葫蘆越長越茂盛，孩子們可高興呢！

收獲成果，體驗快樂

經過幾個月的生長，葫蘆園里掛滿了葫蘆，孩子們看到自己照料、呵護的葫蘆已長成，雖然從種植到收獲長達幾個月，但孩子的喜悅之情溢于言表。通過此次活動，讓我深刻地體會到了陶行知先生提倡的“教育即生活”和“先行后知”的教育理念。在種植園，真正成為了孩子們觸碰自然，描繪自然，領略生命，感悟生命的開始。

作為教師，要成為孩子探索、學習的共同合作，就應學會聆聽孩子的聲音，學習和幼兒對話、合作、共同學習，并為幼兒提供各種不同學習的機會，讓幼兒習慣自由地表達，從生活獲得知識的營養。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區第三實驗幼兒園）