建構幼兒游戲與教師指導策略

林華

建構游戲是幼兒十分喜愛的游戲活動，因其吸引力強、造型獨特、富有創造力等特點，在幼兒活動中占有十分重要的比例。開展建構游戲能夠提高幼兒的動手能力、創造能力、張揚幼兒個性等，為幼兒的全面發展發揮重要作用。在幼兒建構游戲中教師的指導策略直接關系著游戲的效果。在此，筆者結合幼兒建構游戲的教學實踐，在指導策略作如下幾方面探究。

適時指導與評價

幼兒的心靈稚嫩，需要教師的用心呵護，激勵性的指導評價是幼兒前進的動力。幼兒完成一件作品需要的是積極的心態和自信。教師要善于激發幼兒參與建構游戲的興趣，讓幼兒產生動手實踐的積極性，這也是成功的基礎。

建構游戲的過程具有一定的復雜性，需要幼兒為之付出一些努力和時間。而幼兒注意力集中時間較短，在游戲過程中，他們很容易在面對困難的情況下，失去信心和耐心，產生煩躁、放棄的情緒。此時，教師要給予及時的鼓勵，讓他們重新建立信心。比如，在建構游戲《城市軌道》中，丁丁小朋友在建構一間房子時，連續換了好幾種材料都不滿意，最后有些灰心地在那里唉聲嘆氣，這時，我走過去啟發說，丁丁，你是個聰明的孩子，你建構的房子比較大，是不是用大一點的插塑來試試呢？丁丁豁然開朗，趕快跑去找到一塊大的插塑完成了房子的建構。

每件作品都凝結著幼兒的努力和心血，作為教師要善于肯定幼兒的努力成果，多給予鼓勵和贊賞，即使面對那些你感覺不夠理想的作品，也不要打擊、諷刺甚至挖苦，要給予幼兒極大的寬容。比如，在以上課例中，丁丁最后完成的房子有些歪斜，我這樣說到，丁丁搭的房子很不錯，要是再稍微調正一點就是很完美的杰作了，丁丁聽了我的話，仔細觀察了一下房子后，動手調正了房子，我給了丁丁一個大拇指，丁丁也高興地為自己鼓起掌來，看得出他很享受這樣一個過程。

發揮榜樣作用

建構游戲材料可謂琳瑯滿目，應有盡有，這也是建構游戲對幼兒具有極大吸引力的原因之一。教師要結合這一特點，激發幼兒參與建構游戲的興趣。

引導幼兒多觀察、觸摸游戲作品。讓幼兒通過觀察自己去認識建構游戲，感受其中所蘊含的趣味。不必擔心幼兒會在觸摸的過程中，弄壞作品，因為只有幼兒手眼并用地“研究”一番后，才能真正從作品的材料、構成方法等方面進行全面的了解。比如，在帶小朋友觀摩大班的建構游戲作品《我的主題公園》時，鼓勵他們去琢磨都用了什么樣的材料、使用了什么樣的搭建方法等，小朋友饒有興趣的觀察、觸摸一番后，知道了使用的構建材料有塑料積木、方塊積木、插塑小人、插塑小動物、花木等，適應的構建方法有“壘高”“圍合”等，小朋友們知道了這些作品并不神秘，只要肯用，每一個人都會完成，以此激發他們對構建游戲的興趣。

培養創造精神

指導要有計劃、有目的性 在建構游戲開展之前，教師首先要清楚游戲的目的是什么，有哪些具體要求等，這樣才能做到有計劃、有目的地進行有效指導，確保幼兒在游戲中有所收獲。但在落實游戲計劃時，教師必須知道，建構游戲以幼兒的動手為主要活動，不能摻雜太多幼兒所不喜歡的說教，教師可以將要求融入到多種多樣的游戲作品中，在幼兒進行主題建構時，通過適時指點，讓幼兒掌握方法，找出問題，解決問題，訓練動手能力。

比如，在“我們的小區”建構游戲中，發現靈靈和明明兩位小朋友搭建的停車場中間擺放了一些方形的積木，我便走過去問到：“這是什么呢？”亮亮想了想說：“這個是車庫打卡器?！?，接下來，他兩個又把兩塊積木搭乘的汽車停放在停車場上，又找來了幾塊長木條做成隔斷，這時我又啟發他們說：“這樣停放兩輪汽車的話，后面的汽車要先走，怎么出來呢？”通過及時介入指導，促進了兩位小朋友的思考，激發了動手實踐的欲望，提升了指導效果。

捕捉亮點，重視游戲影響 創造的靈感火花有時會一閃即失，特別是思維活躍的幼兒更是如此，作為游戲活動的觀察者、合作者、指導者、傾聽者，教師要做到及時捕捉幼兒的亮點，并及時把幼兒那些頗有創造靈感的方法推廣出去，激勵全體幼兒主動思考，敢于創新，創作出具有個性特點的作品。同時，教會幼兒善于取人之長，開闊眼界。比如，在構建游戲“天安門”中，我問小朋友們，你們確定搭建天安門后，第一步要干什么呢？菁菁小朋友說：“先畫設計圖！”，我說，很好！小朋友先畫設計圖吧，畫完后先對比下，看誰設計的最漂亮，就按著誰的來搭建……小朋友之間的相互影響十分深刻，這是他們之間特有的交流，沒有任何限制，他們之間的互動所產生的效果是最有效、最深入的，讓幼兒在自然而然中獲得發展。

綜上所述，每一個幼兒都是獨立的個體，都有個體化的優點。在幼兒教育教學中，教師要善于發揮幼兒的創造性，為幼兒開拓廣闊的學習空間，促進幼兒的全面發展，建構游戲是幼兒喜歡的活動，能夠培養幼兒多種能力，結合幼兒的特點進行有效的游戲指導，讓幼兒在建構游戲中獲得全面發展，為創造美好的未來奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇如皋經濟技術開發區黃蒲幼兒園）