淺析產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室中的應(yīng)用

孔帥　吳向陽(yáng)　劉夢(mèng)夢(mèng)

摘要：本文以天津商業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院燈工玻璃工作室為例，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，論述產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式在其組建思路、運(yùn)營(yíng)模式、項(xiàng)目實(shí)踐中的應(yīng)用情況，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)綜合素養(yǎng)、項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神提供新的理論思路和實(shí)踐依據(jù)，完善工作室的建設(shè)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為其日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與全面的視野。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);產(chǎn)學(xué)結(jié)合;工作室;藝術(shù)設(shè)計(jì);燈工玻璃

中圖分類號(hào)：c642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0276-01

I，引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，高等教育的發(fā)展進(jìn)入擴(kuò)張期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)需求、教育觀念之間的矛盾日趨明顯[1]。同時(shí)，面臨著巨大就業(yè)壓力的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生數(shù)量正逐年增加，許多學(xué)生迫于就業(yè)壓力只能轉(zhuǎn)行，令人惋惜。為響應(yīng)國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，盡J決的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。憑借著專業(yè)特性所具備的較緊密的社會(huì)需求，較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用、較低的創(chuàng)業(yè)門檻，較廣的項(xiàng)目渠道等特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生涌人創(chuàng)業(yè)大潮，相關(guān)工作室也在各大院校中快速建立。但是，由于缺乏指導(dǎo)與資源，堅(jiān)持下來(lái)且成功的較少。因此，探尋出良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，是解決該專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫節(jié)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)認(rèn)知意識(shí)的有效手段，對(duì)改善就業(yè)情況意義重大。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室的起源與現(xiàn)狀

早在1919年的包豪斯學(xué)院便采用師徒制的教學(xué)方法，誕生了對(duì)應(yīng)的工作室教學(xué)模式，對(duì)日后的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育影響深遠(yuǎn)。近年來(lái)，由于就業(yè)市場(chǎng)信息的不完善以及大學(xué)生就業(yè)觀念的改變，由若干個(gè)懷有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，業(yè)務(wù)方向明確的人員以合伙形式建立工作室，因其門檻低、投資少、易操作等特征，被多數(shù)在校或剛畢業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)所推崇。如今，部分院校已根據(jù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的需求，在人、物、財(cái)力、制度方面，積極地給予支持，對(duì)工作室進(jìn)行“孵化”，探索正確的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。以天津商業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的燈工玻璃工作室為例，建立的初衷是為了結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以責(zé)任制的形式緊密聯(lián)系教學(xué)、企業(yè)與市場(chǎng)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)實(shí)踐，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)燈工玻璃的新用途，喚起公眾對(duì)傳統(tǒng)技藝的關(guān)注與傳承。

3.工作室模式在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中的優(yōu)劣比較

3.1 優(yōu)勢(shì)

首先，為學(xué)生提供了能夠?qū)崿F(xiàn)原創(chuàng)作品的物質(zhì)條件與展示平臺(tái)。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督，完善了學(xué)生在理念設(shè)定、作品構(gòu)思、設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)加工、效果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)的不足。增強(qiáng)了師生之間的專業(yè)交流與互動(dòng)，提升了學(xué)生的創(chuàng)作熱情與作品質(zhì)量。其次，通過(guò)與企業(yè)合作所獲得的項(xiàng)目和競(jìng)賽訓(xùn)練，既可讓學(xué)生得到教學(xué)與實(shí)踐、專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)品與市場(chǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)，又可讓教師更新專業(yè)水平與教學(xué)理念，加強(qiáng)校企合作的緊密度。最后，使學(xué)生擁有課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，完成學(xué)生、準(zhǔn)員工、員工的身份轉(zhuǎn)換，有助于其更好地認(rèn)識(shí)未來(lái)的行業(yè)環(huán)境，為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)找準(zhǔn)定位。

3.2 劣勢(shì)

首先，在實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)上，缺乏商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能夠與行業(yè)前沿進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，影響了工作室的實(shí)踐效率與競(jìng)爭(zhēng)力。其次，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人脈資源稀缺，使得項(xiàng)目來(lái)源不夠穩(wěn)定，若在前期的官方支持下沒(méi)有取得較好效果，易陷入“斷糧”境地，令團(tuán)隊(duì)成員心浮氣躁，太過(guò)逐利，只注產(chǎn)，不重學(xué)。最后，不善于營(yíng)銷品牌，不重視多渠道的宣傳推廣，只重閉門造車，忽略外部吆喝，易與市場(chǎng)、客戶脫節(jié)，難以從實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的全面理解。

4.燈工玻璃工作室構(gòu)建與運(yùn)營(yíng)模式解析

針對(duì)上文所提到的情況，僅通過(guò)筆者所指導(dǎo)的燈工玻璃工作室的構(gòu)建與運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行論述，探討如何在項(xiàng)目實(shí)踐中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4.1 整合團(tuán)隊(duì)、校方、社會(huì)資源，夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)

如進(jìn)駐天商微渡眾創(chuàng)空間獲取實(shí)體空間，與天津美院、淺自工作室、民間手藝人團(tuán)體等校外技藝機(jī)構(gòu)合作，共享教學(xué)資源、業(yè)務(wù)渠道與行業(yè)信息，通過(guò)申請(qǐng)大創(chuàng)基金、獲得高校與國(guó)家的政策支持，參加創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，熟悉行業(yè)前沿資訊，找尋更多的合作機(jī)會(huì)，更好地完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合所需的“軟硬件”，進(jìn)而形成一個(gè)視野廣、思維活、彈性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)緊的教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)，拓寬技術(shù)應(yīng)用范圍，創(chuàng)作更多的產(chǎn)品樣式。

4.2 重構(gòu)課程體系、增強(qiáng)指導(dǎo)機(jī)能

建立校內(nèi)與校外導(dǎo)師雙軌制，如邀請(qǐng)?zhí)旖蚴欣踝庸ぷ魇摇\自工作室的技藝?yán)蠋煂?duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)，貼合企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制與合作方式，助力學(xué)生體驗(yàn)身份轉(zhuǎn)換，了解學(xué)生與員工之間的差異，深刻的理解專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。

4.3 矛盾提前溝通、恪守規(guī)章制度

以尊重師生個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)之間的規(guī)章制度為前提，吸取企業(yè)管理模式的優(yōu)點(diǎn)，簽訂能夠闡明教學(xué)與實(shí)踐之間的責(zé)任、權(quán)力、利益等管理制度的文件，建立合理有序、獎(jiǎng)懲分明的工作室運(yùn)行條例，為項(xiàng)目人員提供契約保障，起到不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的作用，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理制度的重要性。

4.4借助新媒體，拓寬宣傳渠道

酒香也怕巷子深。工作室需要擴(kuò)大宣傳力度、開(kāi)拓更多的校企、產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目，提升行業(yè)知名度。如已創(chuàng)建工作室的官方微博、微信、網(wǎng)店、微店，可即時(shí)推送工作室的最新動(dòng)態(tài)與商業(yè)資訊，豐富并積累客戶資源，吸引更多的關(guān)注與投資。此外，還與天津”花格子美術(shù)“、天津繪生活美學(xué)館合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，開(kāi)設(shè)線上線下結(jié)合的兒童玻璃藝術(shù)體驗(yàn)課程，對(duì)自身的品牌理念、產(chǎn)品定位進(jìn)行宣傳。同時(shí)，積極參加各類市集，將已開(kāi)發(fā)出的翠翎、圣誕樹(shù)、植物盆栽、金沙玻璃珠、星空幻彩、花枝擺件等六個(gè)系列的燈工玻璃產(chǎn)品與校園文創(chuàng)產(chǎn)品以展銷形式進(jìn)行產(chǎn)品售賣和推廣，獲得了較好的口碑與效益。

5.結(jié)語(yǔ)

本文以燈工玻璃工作室為例，探討了其結(jié)合產(chǎn)學(xué)模式推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐方法，期望能為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生提供有益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)類設(shè)計(jì)類工作室是一種集經(jīng)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)實(shí)踐、多元開(kāi)放、資源融合等為一體的，具備產(chǎn)學(xué)結(jié)合與市場(chǎng)功能的綜合空間。工作室若創(chuàng)業(yè)成功，不僅將提高院校的知名度，在學(xué)生之間樹(shù)立好榜樣，更將為指導(dǎo)下屆學(xué)生提供寶貴的人脈與教學(xué)資源，使得學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式予以肯定和信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊慧杰.地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[D].武漢：武漢理工大學(xué).2016.