關(guān)于預習的幾點想法

翟民

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0260-01

凡事預則立，不預則廢，想要學習學得好，想要做好預習的準備，那么有什么好處和方法呢？下面和大家共同分享一下預習的好處和方法。

首先，給大家將一個關(guān)于梁漱溟的故事，梁漱溟中國著名的思想家，哲學家，教育家，社會活動家，國學大師，有“中國最后一位大儒家”之稱。梁漱溟先生13歲時，家中曾請了一位飽學之士為他講《莊子》。但剛學了開頭兒老師便病倒了，一個月后，老師病好了，梁漱溟自己自學完了《莊子》，對于老師所提問題對答如流，并有自己的獨到見解。教他的老師提出了辭呈，說這孩子我已經(jīng)教不了了。就憑他這種自覺學習的精神，他不到20歲就發(fā)表了多篇研究古印度哲學的很有見地的文章。21歲時，她報考北大，總分兒不夠，未能被錄取，北大校長蔡元培見過他的文章，也聽說過他那種自覺學習的精神，就說“當學生沒有資格就來當老師吧”，而且真的聘請他為北大教授。梁漱溟到北大任教后不久，就寫出了轟動中外學術(shù)界的《中西文化及其哲學》，梁漱溟能有蔡元培這位伯樂固然是一種機遇，但歸根結(jié)底，他的機遇來源于那種少年立志自覺學習的精神，今天我所談的預習，其實就是自覺學習的一種形式。

預習有哪些好處呢？

一，提高聽課效率，通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂，這樣聽課時便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。這樣聽課便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。

二，更好的做課堂筆記，如果課前不預習，上課老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預習，記筆記的時候就有了針對性，選擇性那些書本上沒有的，老師另外補充的內(nèi)容，以及自己預習時沒能夠理解的部分去記。這樣可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。

三，預習可以培養(yǎng)自己的自學能力，預習本身相當于一種自覺學習，預習時要獨立的閱讀，獨立的思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。獨立的接受新知識，在這個過程中，你自己的自學能力會逐步提高。

四，預習可以鞏固對知識的記憶，你自己在預習時對知識已經(jīng)做了獨立思考，聽課時就可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果兒好預習有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣進行預習呢，我這里有幾點和大家共同分享。

1.妥善安排時間

最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應(yīng)選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

2.明確任務(wù)

預習總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠？③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

3.看、做、思結(jié)合

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應(yīng)在當天作業(yè)做完之后再進行。時間多時，就多預習幾門，鉆得深一點;否則就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可每天學習任務(wù)還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運行。這些同學在短時間內(nèi)要多吃點苦，在完成每天學習任務(wù)之后，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉(zhuǎn)正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預習，不是重點、難點和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

以上是我關(guān)于預習的一些看法和經(jīng)驗，在這里和大家共同分享，希望對大家的預習有所幫助。