基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

白重陽(yáng)

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)以及良好情感價(jià)值觀的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式方法以及核心思想目標(biāo)，需要引起相關(guān)教育教學(xué)部門及教師的重視.本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并依據(jù)我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了相應(yīng)的促進(jìn)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0224-02

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)和接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)語(yǔ)文則是小學(xué)教學(xué)階段中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在小學(xué)生的分科課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)言與情感表達(dá)能力、提高審美能力與創(chuàng)造性思維發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)生形成初步正確的情感價(jià)值觀的重要學(xué)科。由此小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)階段中占據(jù)著重要地位，需要小學(xué)語(yǔ)文教師與相關(guān)教育教學(xué)部門予以足夠的重視。以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的中心內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)良好地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的概念及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)是近年來(lái)黨和國(guó)家提出的人才培養(yǎng)的目標(biāo)與重要指向，即指當(dāng)前學(xué)生應(yīng)該具備良好的個(gè)人修養(yǎng)與政治家國(guó)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與良好個(gè)人品德形成。核心素養(yǎng)導(dǎo)向主要應(yīng)用在學(xué)校課程教學(xué)中，以將核心價(jià)值觀的內(nèi)容與教育教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)并提高育人功能?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力，以促進(jìn)其正確情感價(jià)值觀與良好思想品德的提高，以良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)來(lái)幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和處理問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、促進(jìn)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向

雖然內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，但是基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)行，還是需要相關(guān)教育教學(xué)部門和小學(xué)語(yǔ)教師進(jìn)行，具有針對(duì)性的策略制定，從而實(shí)際有效地且具有針對(duì)性地，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育教學(xué)的初級(jí)階段，小學(xué)階段的課程講授以培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)能力為主。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行，首先是以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為前提的，語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)小學(xué)生的字詞閱讀書寫、溝通交流以及文學(xué)情感表達(dá)等內(nèi)容為主。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，擁有了基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，才能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行情感表達(dá)和良好思想品德的形成。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞和連貫邏輯性語(yǔ)言表達(dá)的能力[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)改變自身的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮學(xué)生主體地位的自主學(xué)習(xí)探究，從而鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行良好的情感教學(xué)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向是以培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人修養(yǎng)與思想品德為主要目標(biāo)的，小學(xué)語(yǔ)文課程通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀的教學(xué)和習(xí)作有效培養(yǎng)小學(xué)生的情感獲取與表達(dá)能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視在課堂上貫穿核心素養(yǎng)的相關(guān)思想內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)良好地結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要有感情地進(jìn)行，采用積極熱情的教學(xué)態(tài)度來(lái)感染小學(xué)生并活躍課堂氣氛，從而能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生積極向上的正向影響[3]。小學(xué)語(yǔ)文教師的積極講課情緒也可以有效地在閱讀和寫作的過(guò)程中，幫助小學(xué)生較快地融入到閱讀情境中去，令小學(xué)生能夠更好地感受生活并發(fā)現(xiàn)生活中的美好，從而有益于小學(xué)生在寫作過(guò)程中將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)生的情感表達(dá)能力。（四）促進(jìn)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā).

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)雖然以基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)為主，但同時(shí)也需要重視對(duì)小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。小學(xué)生處于思想發(fā)展較為快速的階段，其創(chuàng)造性思維發(fā)展較快且創(chuàng)新能力較強(qiáng)，由此需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)促進(jìn)幫助小學(xué)生思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀課文，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維在語(yǔ)文學(xué)科上的應(yīng)用，這符合核心素質(zhì)導(dǎo)向[4]。除此之外，也可以根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容來(lái)安排小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，從而在情境學(xué)習(xí)之中引發(fā)小學(xué)生進(jìn)一步的思考，促進(jìn)思維的不斷發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力

語(yǔ)文學(xué)科屬于感性程度較高的人文學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生良好情感和“三觀”的培養(yǎng)。良好的審美鑒賞能力也屬于語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容之一。小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)采取合理的教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美能力與鑒賞能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的講解來(lái)進(jìn)行文學(xué)情境的個(gè)性化解讀與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)詞中所描繪的美好河山景色，從而令學(xué)生感受到語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的美。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的能力。將實(shí)際生活與學(xué)科知識(shí)結(jié)合在一起能夠幫助小學(xué)生建立良好的世界觀與人生觀，不斷提升自身的良好修養(yǎng)。新時(shí)代背景下國(guó)家提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，同時(shí)也對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門培養(yǎng)學(xué)生良好情感與品德修養(yǎng)的學(xué)科，符合當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容。因此在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)以及核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，從而不斷提高小學(xué)生自身修養(yǎng)并為社會(huì)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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