讓“別樣的聲音”變得精彩

王維勇

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578f2019）05-0243-01

學生進入到初中階段至關重要，初中階段對學生高中學習影響巨大。這一階段的學生生理與心理趨于成熟并且有其差異性;而作為理科性質的物理學科對人生，對社會具有重要意義。初中物理基礎知識大體可有：聲學，光學，電磁學，熱學，力學，壓強等，然而物理的學習少不了物理教師的參與，其作用不僅向學生揭示日常生活中所涉及的物理知識，更要啟發學生理性思維的發展，為國家科技水平提高培養好苗子。因此，初中物理教師在貫徹落實新課程標準，培養學生創新思維時應有一定的方式方法。

1.改變教學方法，推動學生思維體系成熟

初中作為學生學習的重要階段，物理教師要做到不拘泥于舊有的經驗，隨著新課標的改革而對自己的教學方法進行改進。讓學生在物理知識的天空中飛翔。

首先，教師在課堂授課中應尊重學生的個體差異性。初中物理學習階段中聲學，力學，光學以及電磁學與熱力學各有難易。教師應把握這一點統籌兼顧，將授課時間合理分配，重點章節精講，難點章節慢講，時刻關注學生的學習動態，了解學生對重難知識點的理解程度，根據不同學生學習的個體差異性，組成小組模式，以優秀的學生帶稍差的學生。激發學生學習興趣，使得學生成績得到進步。在課堂中教師應適時鼓勵，肯定學生，增加學生學習物理的信心。

其次，教師應意識到舉例與課后練習的重要性。初中物理最重要的是公式學習，公式是有一定的規律，如：F=F’-F（壓力差），F=G-F（視重力），F=G（漂浮、懸浮），阿基米德原理：F=G =ρgV四組公式均有一定的關系，相互可以推算，難度稍大，物理測試中經常出現。一般教師在課堂舉例代人公式學生應該能夠理解，但為了使學生對公式學習得到鞏固與加強，教師應在課后適當布置物理習題。對于一些物理掌握較好的學生，充分利用教師要布置具有研討性的課題，啟發這部分學生創新思維想象能力，拔高學生的眼界。同時重視課前預習，是學生在課前就對這節課的知識有一定的了解，通過系統有序的課前預習，課堂舉例和課后練習是學生物理知識系統結構化形成一張物理知識網絡，扎實基礎。

最后，教師應利用現代化教學手段。如學生在學習”物態變化”時，教師要利用多媒體手段，播放與其相關的短片揭示固、液、氣三者性質以及如何相互轉化，讓學生更加生動形象的理解這一章節的知識。再比如學生在學習有關天體的物理知識時，教師通過播放現代科學研究天體的短片，讓學生認識天體從而幫助學生更好的學習和解題。另外，教師還可以布置討論性的課題，以此來啟發學生創新思維能力。

2.利用物理實驗.揭示物理與生活的聯系

生活處處皆物理，這并不是無稽之談。很多學生認為物理與日常生活遙不可及。初中教師做物理實驗的目的之一就是要讓學生鍛煉出一雙善于發現的眼睛，通過對書本上的知識的學習而了解生活中的物理現象。

首先，教師應積極利用物理實驗啟發學生對物理學習的積極性。教師在講授壓強有關課程時，先列出基本公式：大氣壓強p=F/S，并做一個覆杯實驗：杯子裝滿水，先將一張紙蓋在上面，再將裝滿水的杯子倒扣過來，里面的水不會流出來，紙也不會被水滲透。再將壓強有關知識講解給學生，形象而生動的將實驗展示給學生，讓學生認識到生活處處皆物理。

其次，增加學生動手完成物理實驗的能力，中考考試不僅考試物理知識，還考物理實驗，學生自行完成物理實驗，百利而無一害。教師應著力培養學生動手能力。布置相關容易完成的實驗，培養學生的創新能力，如在學習電學相關知識時，教師列出相關公式：電流強度I=Q/t，電阻R=ρL/S，歐姆定律I=U/R，歐姆定律是重要物理知識，教師在教授這節課時，啟發性的讓學生了解其中的物理原理，教師親自做出相關原理的實驗，課后布置類似的實驗作業給學生，動手制作電學小物品，利用相關原理，給學生一段時間，讓學生查閱相關知識，通過小組合作完成，教師集中講評，積極保持物理課堂氣氛活躍，將實驗的目的與作用發揮到極致。

物理實驗具有重要的作用，它鍛煉了學生動手能力，讓教師可以更好更高效的進行課堂教學，因此物理實驗是必不可少的環節。

3.鍛煉學生的發散性思維，培養學生的創新能力

作為理科性質非常強的物理，學生在學習這門課程時需要集中注意力，隨著教師講授的知識重點進行學習，這其實是非常難的，作為新時代的物理教師，我們應該秉承學生是學習的主體這一觀念進行授課，研究表明發散思維共有三種特性：變通性，流暢性，獨特性。變通性，即學生面對各種事物時靈活運用。流暢性，指學生在面對事物時反應敏捷靈活應變。獨特性，學生在面對事物時有其獨特的想法。這三個特征充分說明了培養學生發散思維的重要性，是培養學生獨立人格的重要手段。

首先要認真組織學生討論物理知識重難點。教師在課堂中列出問題，啟發性的引導學生探索問題的關鍵與答案，注重對學生點撥避免課堂中滿堂灌的現象，啟發學生積極的思維想象能力。鼓勵學生養成關注生活中物理常識的習慣，鼓勵學生大膽的想象;通過對同一問題的不同解法將物理課堂上升為學生思維與技能實驗室。

其次，創設良好問題環境。鼓勵學生質疑精神的培養。死板固化的物理課堂已不適應當代學生綜合素質的發展。物理教師應鼓勵學生勇敢質疑權威，前代科學家物理學家就是打破固有物理框架創設新的結構。積極學習教育心理學并付諸實踐，近年來的頭腦風暴法等都可應用于初中物理課堂，培養學生的物理興趣，讓學生體會到物理的魅力從而喜歡學物理。增進師生之間的相互交流，鼓勵學生上課積極提問，尋找答案，教師補充。

最后，物理教師應該明自家庭教育的重要性。要將學校教育與家庭教育有機的結合。教師要時刻關注學生的學習動向，聽取家長的意見。鼓勵學生在日常生活中聽取家長關于物理方面的經驗，取其精華，去其糟粕做到生活處處皆物理。

作為新時代的物理教師，我們要將新課程標準落實到課堂中去，運用理性思維對物理課堂進行改變。培養學生創新思維是一個長期的、持續的過程，教師應做好學生、課堂、學校、乃至家長之間相互配合;教師統籌物理知識、生活常識、實驗探究之間的聯系，讓學生綜合全面的了解物理，運用物理。通過對學生的全面栽培，為國家孕育有關物理方面的技術人才。學生能夠在物理方面”發聲”讓”別樣的聲音”更為精彩！

參考文獻：

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[2]楊春華.初中物理課堂中逆向思維能力培養策略探尋[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]張敬成.生活化情境教學在初中物理課堂中的實踐策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：126.