基于圖式理論與情感理論的中職英語聽說教學(xué)策略解析

趙佩麗

摘要：基于圖式理論與情感理論的中職英語聽說教學(xué)策略解析。首先分析出圖式理論的定義和情感理論的定義。其次分析出圖式理論與情感理論中職英語聽說教學(xué)的有效策略。最后分析出，圖示理論與情感理論在中職英語聽說教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到英語聽說教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：圖式理論;情感理論;英語聽說教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0239-01

伴隨著新課改的不斷深入，中職英語教學(xué)也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。英語教師開始注重學(xué)生的情感和認知能力，在中職英語的聽說教學(xué)中，主要是鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，讓學(xué)生更好的應(yīng)用英語語言。因此在圖式理論與情感理論的中職英語聽說教學(xué)，對學(xué)生的情感調(diào)控和認知水平的培養(yǎng)具有重要的意義與價值，需要英語教師對教學(xué)方法進行不斷的改善與創(chuàng)新，來提高學(xué)生的英語聽說能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提高中職英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.圖式理論的定義

圖式理論，是指圍繞某一個主題組織起來的知識的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論。圖式就是存在于記憶中的認知結(jié)構(gòu)或知識結(jié)構(gòu)。每個人頭腦中都存在大量的對外在事物的結(jié)構(gòu)性認識，根據(jù)記憶中原有的知識進行相應(yīng)的思維或行動反應(yīng)。比如我們看到在一個臺子上有兩名壯漢揮舞著拳頭攻擊對方，而周圍有許多人觀看，當(dāng)我們不憑靠原有認知結(jié)構(gòu)，不清楚是在進行拳擊比賽的情況下，就會認為是兩名壯漢在互相打架，而依據(jù)我們原有的認知結(jié)構(gòu)可以知道這是在進行拳擊比賽。如果我們還具備對拳擊比賽規(guī)則的一般了解，我們還可以進一步欣賞比賽。這個例子說明我們會自然地把個別刺激物放在一個預(yù)存的認知結(jié)構(gòu)，也就是在圖式中去認識。

2.情感理論的定義

目前我國學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二語言就是英語，英語里蘊含著豐富的情感因素和非智力因素。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度等，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主要動力，也是學(xué)生想要去學(xué)習(xí)的重要力量。在中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，調(diào)動學(xué)生的情感因素可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。并將學(xué)習(xí)動機融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生進行自我評價，改正學(xué)習(xí)中的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握英語語言的學(xué)習(xí)技巧。因此做好情感教育，就是幫助學(xué)生克服在英語學(xué)習(xí)中的自卑心理、畏懼心理和不自信，讓學(xué)生吸收良好的情感，使學(xué)生全身心的投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.圖式理論與情感理論中職英語聽說教學(xué)的有效策略

3.1 圖式理論的聽說教學(xué)

中職院校的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的思維反應(yīng)方式。在中職英語聽說教學(xué)中運用圖式理論來培養(yǎng)學(xué)生的認知圖式。認知圖式可以分為語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖式三個方面。語言圖式是為了在教學(xué)過程中提升學(xué)生的語言表達能力，將聽說教學(xué)中相關(guān)的詞匯、句型、語法等知識在學(xué)生的大腦中形成相對應(yīng)的語言圖式。[1]形式圖式則注重培養(yǎng)學(xué)生在大腦中找到不同類型和不同載體的形式圖式，來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握。而內(nèi)容圖式是讓學(xué)生豐富文化知識儲備，使學(xué)生在大腦中形成相關(guān)的文化圖式。圖式策略在中職英語聽說教學(xué)中至關(guān)重要，不僅可以對教學(xué)信息進行合理的選擇，實現(xiàn)對信息的有效加工和整理，還可以對課程中相關(guān)知識內(nèi)容進行更加深層次的分析。中職學(xué)生在英語聽說的學(xué)習(xí)中，可以在英語教師的引導(dǎo)下應(yīng)用已有圖式進行知識的篩選和信息的獲取。在圖式策略下，英語教師能夠選取符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)的質(zhì)量，達到教學(xué)目標。

3.2 情感理論的聽說教學(xué)

情感調(diào)策略就是對學(xué)生的情感和非智力因素進行調(diào)控的方法，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。中職英語聽說教學(xué)中的情感教育，需要教師在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生的情感導(dǎo)師和思維引導(dǎo)者，讓學(xué)生在目前的情感狀態(tài)中，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)水平進行正確的評價。[2]這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)的動機，還能促進學(xué)生開展有效性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感調(diào)控是中職院校教學(xué)的實際需求，因此在中職英語聽說教學(xué)情感調(diào)控系統(tǒng)，要求教師加強課堂的主導(dǎo)地位，以情感教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷的調(diào)整教學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行英語聽說學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生情感狀態(tài)的有效處理，保證教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定以及有效性。

4.結(jié)語

綜上所述，圖示理論與情感理論在中職英語聽說教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性。通過英語教師在聽說教學(xué)中對圖式和情感策略進行深入的分析，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生的情感狀態(tài)和認知能力的培養(yǎng)有效結(jié)合，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而選取符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，提高英語聽說教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐剛.情感和圖式理論基礎(chǔ)下中職英語聽力系統(tǒng)教學(xué)策略的思考[J].都市家教月刊，2017（8）：196-196.

[2]劉蓓.圖式理論指導(dǎo)下的英語聽力教學(xué)實踐研究[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、2017（02）：75-76.

甘肅省平?jīng)鍪惺屑壵n題編號：【2019】PLG731。