中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)及解決對策

邢文廣

摘? 要：中職學(xué)校班主任不僅要對班級的日常事務(wù)進(jìn)行管理，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成為全面的、實(shí)用型的人才。班主任的科學(xué)有效管理有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，養(yǎng)成進(jìn)取的精神。伴隨著高中教育的普及，中職學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)和成績參差不齊，這在一定程度上增加了中職班主任的工作難度，給班主任的管理工作帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任工作;難點(diǎn);解決對策

1前言

班主任是中職學(xué)生在校期間重要的引導(dǎo)者，班主任不僅要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且要幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。隨著我國教育的發(fā)展和改革，我國中職學(xué)校招生基本與普通高中招生持平，這說明我國學(xué)生中考后將會有一半的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，成為各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，因此如何培養(yǎng)和教育學(xué)生是班主任面臨的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

2中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，素質(zhì)偏低

中職學(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)成績較差是普遍存在的問題。由于一大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在課上聽不懂教師講解的內(nèi)容，所以會出現(xiàn)厭學(xué)、上課沒興趣的情況。這個階段的學(xué)生心理素質(zhì)和心理承受能力較差，由于受到中考的打擊，他們會從內(nèi)心認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力差，遇到挫折時會很難承受，自暴自棄，對自己的未來和前途感到十分渺茫，在這個時候班主任很難調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，改變學(xué)生的想法。

2.2傳統(tǒng)教育方法的缺陷引發(fā)學(xué)生的逆反心理

中職學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要基地，但是傳統(tǒng)的教育方法有很多弊端，并且方式和手段過于政治化，說教教育方式不僅不能對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而且會引起學(xué)生的逆反心理，引發(fā)學(xué)生的不滿和抵觸，弱化了德育的功能。

2.3班主任在管理時缺乏家長的認(rèn)可和配合

有一部分學(xué)生家長忽略了對學(xué)生的關(guān)注 ，平時也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，缺乏與班主任的溝通和交流。這使的班主任在日常的班級管理和學(xué)生教育中處于孤軍奮戰(zhàn)的地位，即使班主任制定了科學(xué)合理的管理方法，最后的管理效果也不是很明顯。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通和交流，讓家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、性格變化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在家長和班主任的努力和幫助下健康成長。

2.4日常的管理工作難度很大

每一個學(xué)生智商和情商都很高，他們沒有升學(xué)成功不是因為腦袋不夠聰明，而是一些問題的出現(xiàn)影響了升學(xué)。例如心理壓力較大、對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平較低、中考時臨場沒有發(fā)揮好、還有一些家庭原因等。這些問題學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后也會出現(xiàn)，這在一定程度上增加了班主任的工作難度。

3中職學(xué)校班主任工作難點(diǎn)的解決策略

3.1秉承先進(jìn)的管理理念，進(jìn)行先進(jìn)的教育

在進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化教育時，班主任首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生類型制定不同的教育和管理方法。但是不論轉(zhuǎn)化哪一種類型的學(xué)生，班主任都要遵循人人平等的原則，平等的對待每一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。一般學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，心理素質(zhì)較差，心靈比較脆弱，如果學(xué)生感受到了班主任的區(qū)別對待，那么他們將會產(chǎn)生抵觸的心理，不利于班主任進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和教育。因此，在班主任日常的管理工作中，班主任要時刻觀察學(xué)生，找出學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，在此同時對學(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)，這樣學(xué)生可以正確的分辨是非對錯，從根本上引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在班主任的教育下，學(xué)生可以認(rèn)識到自己的不足，并且可以及時改善，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，車高為一名高素質(zhì)、高水平的專業(yè)性人才。

3.2與學(xué)生和家長進(jìn)行良好的溝通與交流

在班主任的管理工作中，與學(xué)生和家長進(jìn)行良好的溝通和交流是十分必要的。良好的交流與溝通可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生家長建立良好的合作關(guān)系，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。班主任在與學(xué)生的交流和溝通中要有足夠的耐心和愛心，讓學(xué)生感受到班主任對自己的重視和關(guān)心，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生和班主任之間的聯(lián)系，學(xué)生也更愿意接受班主任的建議和意見。在與學(xué)生交流的過程中，班主任不要一味的提出學(xué)生的不足，對學(xué)生產(chǎn)生過激的情緒，這樣不僅會降低學(xué)生的自信心，而且會顯示出班主任沒有做好本職工作，家長也會對學(xué)生喪失信心。因此，班主任在與學(xué)生溝通和交流時一定要選擇適當(dāng)?shù)臅r間和地點(diǎn)，交流適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并且讓家長全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)自己對學(xué)生教育的重視，并在日常生活中嚴(yán)格要求自己，約束自己，為學(xué)生樹立一個好的榜樣。除此之外，在與學(xué)生和學(xué)生家長交流和溝通時，班主任要給家長和學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，善于傾聽，并且在傾聽的過程中建立與對方平等的談話氛圍，在傾聽的過程中，班主任可以捕捉到一些重要的信息，為今后的談話和探討提供依據(jù)，使得談話和交流更有意義，從而幫助今后的工作順利進(jìn)行。

3.3創(chuàng)設(shè)班級文化，提高班級凝聚力

環(huán)境是育人的特殊課堂，它也是影響人、塑造人的教育力量，因此，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化，進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)是十分必要的。班主任要根據(jù)班級和學(xué)生的具體情況，有針對性的開展工作，發(fā)揮班干部作用，認(rèn)真組織日常行為規(guī)范教育，精心策劃好每次班會，抓住時機(jī)適當(dāng)?shù)淖鰧W(xué)生的思想工作。同時組織各種班級活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，形成積極向上的學(xué)風(fēng)，提高班級的凝聚力。

4結(jié)語

由此可見，在學(xué)生中職教育過程中，班主任發(fā)揮著重要的作用，扮演著不可或缺的角色。班主任管理工作的開展直接或者間接的影響著學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)和生活，班主任一定要意識到它對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。充分結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)制定管理方案，與學(xué)生和家長進(jìn)行良好的溝通與交流，建立積極向上的班風(fēng)，提高班級凝聚力，為社會培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才。

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