信息技術環境下農村小學數學課堂教學的策略

廖廷坤

摘? 要：隨著信息時代的發展，各種信息技術手段廣泛應用到教育教學的各個方面，通過信息技術手段的使用不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠極大的提升教育教學質量。由于我縣屬于少數民族自治縣，利用信息技術教學還不到兩年。以及各種因素的影響，在教育教學中對于信息技術手段的應用效果還不是那么理想。根據這些情況，本文先闡述信息技術環境對農村小學數學課堂教學的影響，接著分析信息技術環境下農村小學數學課堂教學現狀，最后提出信息技術環境下農村小學數學課堂教學的策略，以便更好的發揮信息技術的價值，提升教育教學效果。

關鍵詞：信息技術;農村小學數學;策略

現如今，面對數學的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數學教育的目的是使學生學會運用數學，數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數學教育中，數學成了封閉的系統，成了固定的邏輯聯系。不是數學成為人的工具，而是數學教育使人成了數學的工具。因此，面對科學技術的迅速發展，面對需要每個人發揮創造力的現實社會，我們只有改進數學課堂教學策略，才能使數學教育適應學習化社會的需要，也才能為培養學生終身學習的能力做出積極的反映。

信息技術和課程的整合就是將信息技術應用到課程教學中，這是在基礎教育課程中的一個發展方向，以期能夠提升教育教學效果。農村小學數學教學中根據新課程教學理念的發展趨勢與信息技術進行結合，利用信息技術的優勢在課堂中采用合作、互動的方式進行知識教學，在習得相關知識內容的同時，促進學生思維和實踐能力的提升。這對于農村落后的思想觀念的轉變也具有一定的影響。

一、信息技術環境對農村小學數學課堂教學的影響

信息技術環境下進行小學數學教學對于教師來說可以進一步促進其技能的提升，強化教學質量，提升學生在學習中的積極性和主動性。此外，小學數學教學中應用信息技術方式也有助于學生自身思維的發展。

（一）有助于教師技能的提升

信息技術環境下的小學數學教學能夠對傳統教學模式更新，應用新的教學理念，其中最為典型的代表是微課在教育教學中的應用。微課的應用需要教師對教學內容進行分析的基礎上，對教育教學中存在的重難點問題進行講解。這種教學方式要求教師要能夠設計更加簡潔的教學方案，以此最大程度上提升教學效率。

（二）強化自主學習方式

學生的學習方式會發生一定的轉變，由原來被動的學習方式變得更加主動，在傳統教學方式中數學知識相對比較抽象，即使學生進行自學也不能取得較好的教育教學效果。另外加之往往采用相對機械的方式，教師對學生進行知識的灌輸，枯燥乏味的學習方式教學效果不甚理想。信息技術環境下的小學數學在教學模式上發生了一定的創新，讓學生由原來被動的方式轉變為積極主動的方式，學生通過形象生動的視頻進行知識的學習，學習效率有所提升。

（三）訓練思維方式

信息技術環境下更加有助于學生數學思維的形成，利用信息技術手段可以將抽象的數學知識以形象生動的方式展示出來，加深對知識的理解，也能夠更好的將知識納入到自身知識體系中。在傳統教學方式往往僅僅通過板書或者語言表達的形式進行知識講解，但是對于立體或者三維的圖形知識的講解中，由于語言的乏力，學生不能很好的對知識進行理解。信息技術環境下形象生動的方式不僅有利于學生對知識的理解，也有助于學生抽象思維的發展。

二、信息技術環境下農村小學數學課堂教學現狀

（一）弱化師生交流

由于在課堂教學中過于偏重使用信息技術手段，嚴重削弱了師生之間的相互交流。隨著新課程教學理念的提出，信息技術手段廣泛應用到小學數學教學中，對信息技術手段使用的相關軟硬件不斷完善，在改革中取得了較好的教學效果。但是在實際教學中也暴露出很多問題。數學知識本身邏輯性比較強，采用系統化講解的方法更加便于學生對知識進行學習和理解。在農村小學數學教學中雖然也積極地應用各種信息技術手段，但是在實際教學中卻脫離了傳統教學的精髓，在教學中直接使用教學課件，這種教學方式不利于基礎薄弱學生對知識的學習，也不利于學生學習興趣的激發，不利于這部分學生學習效果的提升。此外，信息技術只是教育教學的輔助工具，但是在教育教學中教師卻表現出對其過分的依賴，教學中大部分的時間都被使用信息技術手段所占用，很少用于師生之間的交流，不利于教師及時了解學生的課堂表現，對教學效果產生一定的影響。

（二）思想認識有待提升

我縣屬少數民族自治縣，利用信息技術教學還不到兩年，且是全縣留守兒童示范學校。全校留守兒童最多時超過500人，這就導致對信息技術教學在思想上的認識不足，教師對信息技術下的教學模式認識停留在教學資源使用的新穎性，并沒有充分認識到信息技術教學的優勢以及與傳統教育在本質上有何不同，沒有形成屬于自己的獨特簡介。此外，很多農村小學數學教師的教學觀念還是停留在使用傳統模式的灌輸方式。雖然在教育教學中應用了現代教學手段對知識進行模擬，但是內容主要還是停留在教材內容，使用機械的教學方式，并不能發揮信息技術對學生思維、探究能力進行培養的作用。雖然使用了信息技術手段，但是主要用于概念的講解，在復習和知識鞏固環節中很少用到。

（三）應用水平有待提升

農村小學數學教學中要求能夠使用信息技術手段，但是由于教師自身信息技術的運用能力相對缺乏，在教育教學中不能很好的發揮信息技術的價值和作用。小學數學教學中有四個主要的部門都與圖形相關，這部分教學知識在開展時要注重信息技術的整合，但是由于教師在信息技術方面的能力不足，導致不能很好的發揮信息技術的作用，也就使得教學效果大打折扣。

三、信息技術環境下農村小學數學課堂教學的策略

（一）提升教師素質

要對農村小學數學教師進行相應的培訓，更新其教學思想。在農村小學數學教學中可以安排專門的人員對教師進行信息技術方面的培訓，通過系統培訓的方式摒棄教師頭腦中陳舊的教學觀念，摒棄灌輸式的教學方式，讓教師意識到信息技術手段對于提升教學效果的意義，通過在實踐中對信息技術手段進行使用，強化其應用信息技術的能力。要能夠意識到教師進行信息技術手段進行培訓的重要性，在對其進行培訓時要不僅要注重理論知識，還要注重技術和實踐能力的培訓。經過培訓之后使得每個教師都能夠結合自身班級、學生、教學內容的特點對信息技術進行靈活使用，將信息技術整合到小學數學教學中，對各種信息技術手段做到熟練使用。此外，還要鼓勵教師通過自學的方式不斷提升自身素質，以便更好的提升教育教學效果。

（二）結合教學內容進行信息技術的使用

農村小學數學教學中要注重結合教學內容對信息技術手段進行使用，將知識化繁為簡，將抽象的知識以形象的方式進行展示，對教學內容進行深入分析，對重難點知識進行剖析，通過信息技術手段的方式以形象生動的形式展示給學生，提升學生對知識的理解效率，強化教學效果。例如在學習圓的畫法相關知識內容時，在課前做好充分準備，利用多媒體設備制作教學課件，并在上課時讓學生利用課件進行知識的學習，讓學生在課件中觀察圓的動態畫法，學生通過對課件的學習，能夠對圓的畫法進行具體的感知。在知識講解中教師可以借助信息技術手段將知識進行分段講解，提升學生的感性方面的認知，強化學生的學習效率，取得較好的教學效果。

（三）應用信息技術創設情境

農村小學數學教學中要注重借助信息技術手段進行情境的創設，激發學生的學習興趣，例如教師在教學中可以借助多媒體的方式給學生模擬超市買賣的情境，以這種情境作為引導進行加減知識的學習，通過這種方式可以更好的激發學生的學習興趣，提升學生在學習中的積極主動性。在農村小學數學教學中還要注重應用信息技術手段和學生的生活實際相結合，利用信息技術手段將學生的實際生活進行還原。例如在學習圓的面積相關知識內容時，可以利用多媒體給學生展示生活中的一些建筑圖片，并提供一些數據，讓學生計算這些建筑的面積。通過這種方式將學習的知識內容應用到實際生活中能夠更好的提升教學效果。

（四）傳統和信息技術手段的結合

農村小學數學教學中要注重傳統和信息技術手段的結合，在教育教學中既要能夠發揮傳統教學的優勢，也要能夠將信息技術手段滲透其中，以此更好的提升教學效率。在教學中可以將數學知識中的有關公式、推理等知識以傳統的方式進行展示，方便學生的學習，讓學生明確學習目標，加深對所學知識的理解，將學習的知識內容內化為自身知識體系，提升學習效率。此外，可以利用信息技術手段強化師生之間的交流。在具體應用中可以根據課堂教學的實際需要以及學生特點采用合適的方式方法進行教學，以便最大程度上提升其教學效果。農村小學教師要注重數學思想的更新，在教育教學觀念方面保持更新，以便更好的實現數學知識和信息技術的整合。在利用信息技術手段中要注重培養學生的合作意識、自主學習、探究能力等的培養，為學生創設較好的學習環境和氛圍。此外，教師還要能夠意識到信息技術手段在教育教學中的重要意義，提升自身能力。

四、結語

當前，信息時代的發展在教育教學中也不斷的發生變革，信息技術手段在農村小學數學教學中的應用不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與其中。還能夠將復雜的知識以簡單形象的方式進行展示，提升老師的教學和學上的學習效率。但是在農村小學數學教學中由于受到各種因素的影響，信息技術手段的使用效果不甚理想。一方面是因為教學觀念比較陳舊，不能緊跟時代的發展對教學觀念進行更新。此外，教師對信息技術手段的應用能力有待提升。為此，在農村小學數學教學中要注重教學觀念的更新，認識到在教育教學中應用信息技術手段的意義，將傳統手段和信息技術相結合，以此更好的發揮教育教學效果。在小學數學教學中還要不斷探索信息技術手段的應用措施，以便更好的發揮其價值，提升教學效率。

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