巧思，巧問，引領課堂風彩

王一平

摘? 要：在自主合作學習和語文主題學習大行其道今天，課堂的巧問，引起學生的巧思。教者的巧思巧問，會引導學生有更好的思考空間，有利于學生自主意識的提高。本文就課堂提問的現(xiàn)象、問題、解決辦法進行了相關的探討。在課堂中巧思，巧問會使課堂有更大的風彩。

關鍵詞：課堂提問;巧思;巧問;方法

語文新課標提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”在課堂教學中，提問是教師提高教學效率的重要手段和有效途徑。提問開啟師生、生生之間的交流，激發(fā)學生思維和認知，其作用在初中語文課堂教學中不可替代。巧思巧問能夠撥動學生的心弦，在課堂中奏出美妙的樂章，更加關照師生主體的彰顯、學生思維的張揚、教學對話的開展、三維目標的實現(xiàn)，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

一、教學實際中存在的提問現(xiàn)象

首先，教師對知識的把握不完全。一個知識在一篇或多篇課文中出現(xiàn)，但每次出現(xiàn)的方式要求都不一樣。知識的內(nèi)涵和外延在不斷的擴展，此時教師不能從多角度的提問，學生也不會對知識有全新的認識。其次，教師為了追求課堂的活躍設計更多的問題，每一個問題都非常簡單，缺少問題給學生帶來的深度思考，這樣學生在課堂上變成了應聲蟲，在“是”“對”上的層面來回答。再次，問題的提出缺乏邏輯性，語言表述也前后矛盾。讓學生在云山霧罩中迷失了自己。

二、產(chǎn)生提問問題的原因

一方面是教師的從業(yè)經(jīng)驗和能力有待于提高，另一方面是初中生面對中考，教師為快速的把問題和知識教給學生，就開始劃框框，給一個“標準的答案”。……