淺談如何巧用政治課作業布置強化中學生職業生涯規劃教育

戴敏

摘? 要：當下如何加強中學生職業生涯規劃教育是值得所有教育者思考的難題。筆者主要是根據當下思想品德課作業布置的現狀，并結合所在學校的思品課堂去進行了一些作業布置的探索，并深入思考應該怎么進行作業布置才能真正把職業生涯規劃教育效果落實到實處。

關鍵詞：政治課;作業布置;中學生;職業生涯規劃教育

職業生涯規劃貫穿人的一生，當前多數孩子對于職業生涯規劃的了解大多數都是淺顯的，單純依托政治課堂教學過程去開展職業生涯規劃教育是無法真的幫助到孩子學會職業規劃的，所以我們就得思考更多有效的方式。初中生課程安排相對來也說是非常緊湊的，每周單獨安排一節職業生涯規劃課，就目前形勢來說也不夠現實。因此我在思考是否可以通過優化作業布置的方式去鞏固和強化他們職業生涯規劃意識和能力。

作業是教師課堂教學的延伸與拓展，是整個教學過程中的重要組成部分，也是學生將課堂所學知識運用到生活實踐中的重要途徑，同時也是教師調整教學的重要依據和風向標。雖然我們在極力推行素質教育，大多數老師也能轉變教學方法，努力給學生創造一個相對寬松的教學環境，但是在教學過程的終端并沒有做到與時俱進，大部分老師還是沿用傳統的題海戰術去檢測學生對知識的掌握程度，這無疑不利于激發學生的創造性和培養他們思維的獨立性和批判性，更不利于他們動手能力的發展。所以想充分利用政治課的作業布置來加強滲透職業生涯規劃教育，就得對當下的作業布置進行靈活的優化。

初中階段的職業生涯規劃教育涉及到三個年級學生，因此在作業布置的時候就得根據課程內容以及他們身心發展規律來設計，這樣才會收到更好的教育效果。初一年級處于職業生涯規劃的認知階段。針對七年級學生的年齡特點，我們要幫助他們完成以下任務：第一，幫助他們理解作為中學生的新角色和責任，讓他們嘗試設立個人的目標，探索自己喜歡的和不喜歡的領域。第二，幫助他們了解職業生涯規劃意義，明白職業生涯規劃的基本知識和簡單的方法。

我們可以在上完七年級上冊《發現自己》這一課書的時候給學生布置作業“十五年后的我”。要求他們用A4紙畫一張“15年后的我”的自畫像，形式不限。例如住所、職業、穿著打扮等等，都可以體現在漫畫中，然后要求他們在下一節課堂上集中展示分享。

在課堂分享中，我讓每一個同學都能把自己的作品進行簡短的解說。看到多數同學能夠自信大方呈現自己的作品，根據自己的興趣愛好、職業傾向，去描繪15年后的他們自己的一個狀態。我認為“十五年后的我”這一課后作業不僅幫助他們更好的認識自我，對自身的情況有一個更全面的了解，包括自己的興趣愛好、特長、能力傾向，進而充分挖掘自己的潛能，還幫助他們認識到他們所追求的生活狀態，都是會受到自己的職業選擇的影響的。

初二年級處于職業生涯的探索、嘗試階段。我們要鼓勵學生從現實生活中了解職業世界是怎么樣的，在此基礎之上嘗試不同的職業活動，以此來明確自己的職業興趣，逐步確定自己的職業方向。我們可以采用角色扮演的方法，讓學生親自去所喜歡的職業崗位上體驗這一角色的要求。所以我們可以布置課后實踐作業《做一名跟隨者》，倡議他們利用周末的時間，到所喜歡的職業崗位上進行體驗，并寫下心得體會。通過課堂分享他們的心得體會，我發現在作業布置中運用角色扮演法，讓學生親臨其境，把自己了解到的知識充分運用到實際生活里邊，讓學生親自去試探自己喜歡的工作者的工作狀態，不僅可以讓他們更好了解不同職業的特點，更有利于他們有針對性的對自己的職業方向進行規劃。

初三年級處于初步的職業生涯規劃階段。初三年級面臨升學和就業的抉擇，此時的雖然抉擇雖然不帶有終身性，但是依然可能對個人的發展有著重要影響。在作業的布置的設置上，側重于促進學生職業生涯決策能力形成的內容上。讓學生學會通過尋找并運用職業信息、資料，了解招生政策及就業前景，并根據自身條件合理選擇未來去向。所以我們可以給學生布置課前作業“時政播報”，讓學生提前去搜集自己感興趣的高校或者職業的即時相關資料，在上課前用3分鐘左右的時間進行播報。“時政播報”是非常有用的一個手段，因為初三要準備升學考，時間非常有限，讓學生花非常多的時間去做社會實踐也不現實，時政播報不僅可以兼顧到學生對考試的需要還可以讓學生有針對性的去培養發展或者完善自己的相關素養，為未來打好基礎。

除了上述的舉例外，我們還可以通過以下形式給學生布置作業。如下：①查閱資料。如：根據你自己的興趣愛好和特長，上網查找你將來可以在哪些單位找到對口的工作？②制定計劃。如：在上《自我新形象》這一節的時候可以讓學生制定一個提高自身素質的計劃，促使他們養成良好的行為習慣，不斷提高自身修養;③演講比賽。在上《唱響自信之歌》這節課時候，可以布置學生準備“我的未來不是夢”演講比賽;④實地走訪。如：在上《合作！競爭》這一節課的時候，可以給學生布置課后作業，讓他們利用周末時間在本地區找一個知名企業，進行參觀走訪，感受該企業的工作氛圍以及了解企業文化;⑤動手制作。如：在九年級可以布置學生運用所學到的知識，結合自己的情況，試制作一份求職簡歷。

總的來說，要想利用作業布置這一環節在思想品德課堂更好的對學生滲透職業生涯規劃教育，那么教師在布置作業時就要與時俱進，把思想品德課程內容和學生實際生活結合起來，充分掌握學生不同階段的心理發展需求，從學生長遠的職業發展道路來精心設計，創新作業形式，讓學生樂于其中，促使學生養成動眼、動口、動耳、動腦、動手良好習慣和能力，為以后的職業生涯發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]郭風玲.職業生涯規劃作業形式初探[J].新課程（上），2013（02）：142-143.