基于高職動漫專業(yè)色彩公共基礎課程的教學研究

摘? 要：對于高職動漫專業(yè)的色彩基礎課來說，色彩教學的改革是建立在專業(yè)教學體系所必需的能力基礎上，并根據(jù)動漫專業(yè)所必須掌握的色彩基礎知識進行設置，色彩課程的教學內(nèi)容應與動漫體系緊密地聯(lián)系在一起，因為學生的繪畫技能，知識框架和動畫課程中都要色彩作業(yè)支撐，它是直接決定繪畫效果的好壞的重要因素。

關鍵詞：色彩教學;動漫專業(yè)

一、引言

色彩教學包括色彩空間的識別能力和色彩表現(xiàn)能力，色彩心理學的把握能力和空間環(huán)境的理解表現(xiàn)能力。因此，在課程中構建主要的以色彩為教學模式的基礎，再根據(jù)學生專業(yè)性質(zhì)的不同做一些細微的調(diào)整。動漫專業(yè)作為一個新興的藝術行業(yè)，主要近年在各高校中開設，高職的色彩課程教學體系仍在探索的過程中。

二、當下高職動漫專業(yè)的色彩教學上存在的問題

（一）專業(yè)定位不夠明確，沒有充分體現(xiàn)高職院校的特色

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場日益強大的需求，動漫專業(yè)在我國各高校的開展也日益廣泛，同時，動漫專業(yè)在社會上也越來越受重視。高職教育的初衷是培養(yǎng)適應社會需要的技術人才，但就研究考察來看，大多數(shù)的高等院校在動漫專業(yè)沒有明確的教學目標，教學的質(zhì)量也不夠好。因此，高職院校在教學設置方面應該更加謹慎，應更全面進行市場調(diào)查和教學模式的探討，從而擺脫目前的教學思辨性和盲目性。這個專業(yè)開放時間比較短，而且在教學經(jīng)驗上不能借鑒，因此，高職動畫專業(yè)的課程設計是以本科教學為藍本的模型。也就是說，高職院校動畫專業(yè)教育是本科專業(yè)院校教學的縮影。因此，在課程設計方面，存在一些結構性安排，如：理論課項目大多不合理，實踐性課程太少，課堂安排不夠。

（二）專業(yè)特色的色彩教學制度的薄弱和教材選擇的不當

由于高職院校的動漫設計專業(yè)主要的教學模式建設是以本科院校為藍本，因此，要進行相應的課程設置、理論教學設置和相關的實踐教學分配比例與高校相似。至于教材料也是以本科院校為單位，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和方向與本科院校的人才培養(yǎng)目標和方向是一致的，因此，在動畫教學中，如果高職院校繼續(xù)采用本科教學模式類型，會使所學的專業(yè)知識概念晦澀難懂，無法進一步理解，教學效率不能提高。因此，在教材選擇和教學模式實施方面，高職院校應該尤為突出職業(yè)教育的優(yōu)勢和特點。

（三）課程安排和教學內(nèi)容與后續(xù)課程缺乏聯(lián)系

由于高職動漫專業(yè)教學經(jīng)驗的缺乏，導致高職動漫專業(yè)盲目運用本科院校的教學模式。這樣高職院校動漫專業(yè)的發(fā)展方向沒有具體的體系，色彩課程是設計類所有專業(yè)的必學課，但是因?qū)I(yè)不同，應當在色彩教學時側重點也有所不同。必竟將來在專業(yè)中對色彩的運用也是不同的，所以高職院校的教學內(nèi)容的安排和針對性應該更加完善。

三、高職動漫專業(yè)色彩課程的研究

在高職教育的學習過程中，對色彩的研究不再是高考的時的內(nèi)容，而是通過這門學科使學生了解和掌握色彩的規(guī)律和基本知識。并掌握一些基本技能，為下一步的專業(yè)學習打下良好的基礎。色彩的基本理論和基本技法對于動漫專業(yè)的學生尤為重要，隨著對于新興動漫專業(yè)的色彩課程，我們進行了一下研究。

1.靜物寫生

靜物寫生采用的題材不應該局限于瓶子和水果，經(jīng)歷了高考程式化的訓練，在課堂上應該增加各種各樣的靜物作為寫生工具，如：書包、玩具、玩偶等，或者在條件允許下可以自由搭建一些場景。以此提高學生的學習興趣。

2.光源的影響

動漫專業(yè)的繪畫包括人物、場景等，所以對于色彩的設計和要求更高些，而在不同的光源下色彩也會有所不同那么，不同光源下的繪畫已成為色彩課程的主要內(nèi)容之一。

3.角度選擇和構圖的重要性

在繪畫中構圖被稱為“管理位置”、“規(guī)則”和“布局”。藝術家為了表達一定的思想、情感和氛圍，運用美學原理對一定空間內(nèi)的圖像進行整理和處理。繪畫不僅僅是傳授色彩的基本原理，還要關注學生的構圖畫面，使色彩和構圖搭配出時代的氣息。為此，我們還可以鼓勵學生使用相機進行拍照，以此讓學生在隨意拍攝中設計好的構圖進行創(chuàng)造。

4.點彩畫法的使用

點彩畫是18世紀80年代在法國興起的。他們以修拉和斯涅克為代表。主張：不在調(diào)色板上混色，主張原色用科學規(guī)律安排在畫面上，讓人眼的水晶球去混合色彩。主張在課堂上以點彩畫的色點的形式來描繪物體，這種色點可以在調(diào)色上進行調(diào)和后再作畫，這樣可以讓色點的筆觸更容易塑造物體，也可以更好地觀察色彩的不同變化，用色彩表現(xiàn)氛圍。

四、結論

由此可見動漫專業(yè)的色彩教學體系應該具備滿足于色彩能力訓練的要求課時、以及色彩課程教學內(nèi)容嚴謹規(guī)范、適合動漫專業(yè)學習的內(nèi)容，并進行教學改革，在探究實踐中培養(yǎng)提高的色彩教學體系。培養(yǎng)學生的色彩和諧、色彩表達、色彩心理和色彩創(chuàng)意能力，提高對空間色彩的理解和協(xié)調(diào)能力，為以后的課程打下了良好的顏色基礎。

參考文獻

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作者簡介

吳雨薇（1991—），女，碩士研究生，江漢藝術職業(yè)學院，研究方向：視覺傳達。