淺析非語言符號在語文課堂教學中的運用

徐露露

摘要：語言符號在語文課堂上的作用人盡皆知，而非語言符號的運用卻沒有得到該有的重視。本文將探究非語言符號在語文課堂教學中的作用，以優化教學效果，實現師生互動。

關鍵詞：非語言符號;人際溝通;語文課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0151-01

“每一張慈善的面孔都喚起友好的情感”。庫利指出，情感若沒有物體外部特征的幫助是不能被體會到的，語言、臉部表情、聲調等構成了情感跡象，這些符號對理解人的內心情感，起著打開門的把手作用。并且研究表明：溝通雙方互相理解二語調（38%）十表情（55%）+語言（7%），可以清楚看出，人際溝通中非語言符號所能傳遞的信息遠遠大于語言。那么教育作為人與人之間的生活方式，其意義就體現在教師與學生的交往中。所以，非語言符號在教育中就有十分重要的獨特作用。本文的目的就在于探討語文課堂教學中的非語言符號的作用及其心理機制。

1.非語言符號在語文課堂中的作用

首先，語文教學中恰當地運用非語言符號可以增強學生對教師的好感度和進一步互動的意愿?，F在學生的生活通常三點一線，十分單調，而且語文課堂教學的一些知識離學生的生活較遠，這就很難使學生提起興趣，除了利用語言，非語言也非常重要。而且，我們有句老話“身教重于言傳”教師給學生的非語言能更多地贏得學生的好感，而且對學生的心理影響巨大。并且這樣的好感能增長師生課堂互動的頻率和時間，保證課堂師生關系的的動態性和融洽性。

其次，非語言符號可以語文提高課堂教學的效果，有利于學生的學習和發展。對一些非語言符號的運用能讓學生在上課的時候有更加輕松愉快的心情，也使學生對老師的講解更加理解。換句話說，就是非語言符號可以傳遞教學信息。與單純的課堂言語講授相比，非語言不僅能讓學生學懂，而且能讓學生樂學，因此，大力倡導和推進素質教育，樂學教育的今天，注重師生的非語言溝通是個不可忽視的內容。

再次，非語言符號能夠使語文課堂氣氛更加活躍，學生注意力更加集中。非語言符號在很大程度起到吸引學生的注意力，調節課堂氣氛的作用。因為單純的言語教學會使學生聽課時產生單調感，同時學生目光不追隨教師也能聽到教師的語言，即教師完全依賴言語傳遞可以為學生特別是一些好動，平時注意力不集中的學生“一心二用”提供條件。而教師的非語言符號，學生只有全心參與才能理解。所以教師在保證語言互動教學的前提下，充分利用非語言符號，才能使學生更加專心的上課，進而提高教學的質量。

2.幾種關鍵的非語言符號在課堂中的具體運用

2.1 接觸里面有學問

個人的空間是神圣的，但是有的時候，交往的一方只有進入對方的個人空間與他接觸才能表達一些情感，那個時候語言是乏力的，“接觸”成了最恰當的語言。在課堂上教師和學生恰當的身體接觸能大大增進師生之間的互動，而且能用這些無聲的信號向學生傳達比如鼓勵，贊許等等的信號。例如，在課堂發言的階段，有的學生非常踴躍，但是總有學生很膽怯想說卻不敢在大家面前說出自己的想法，低著頭，教師這個時候可以走過去拍拍他的肩，這樣的效果比言語上的鼓勵好得多。

2.2 充分運用臉部表情的的豐富內涵

我們的生活體驗表明，面部表情是我們的身體中能夠提供最多情感信息的地方，既可以表述豐富的感情，也能夠掩蓋自己的真情。教師要注意自已的眼睛要會說話，通過看學生的方向，注視的時間，眼睛的開閉等等方面向學生傳遞不同的信息，還不能忽視眉毛的變化，比如眉頭緊鎖會讓學生有很大的壓力。還有就是學會微笑，在關鍵的場合給學生一個微笑，會給學生莫名的力量與支持。

3.非語言符號在語文課堂上的運用建議

首先，教師的眼神要遍布整個教室，盡量在一節課看每個學生兩次以上，而且需要在這個過程中不讓其他學生感到被忽視。還有在課堂教學過稱中注意眼神配合教學內容改變，比如在學生回答問題的時候，眼神就尤為重要，盡量將目光聚集在學生的額頭到脖子之間，這樣的注視會讓學生感受到鼓勵的意思。

其次，適當改變教室的位置分布和教師教學的空間。教師應配合教學內容，適度走動，經常改變站立的位置和走動的路線，以使與每一位學生都有身體接觸的機會。在與學生的個別溝通過程中，教師可以走下講臺，與學生促膝長談，平起平坐，縮短與學生的心理距離。在教室位置的分布上，現在有些學校想學習一些發達國家的開放式課堂，學生之間學生與教師之間可以直接互動，但是這樣的方式照搬到中國的課堂上可能會得不到想要的效果，因為中國學生與教師的心理現狀也是不能忽視的一個因素。

再次，課堂教學的語言應該是生活語言進行一定的改進加工，是有計劃有安排的語言。最基本的是要求字音準確，能把每句話清楚地傳到學生的耳朵里。而且要求音量適當，該響亮時響亮，該柔和時柔和，語速也要根據內容進行不同的處理。

最后，教師要在課堂中注意自己的非語言符號，也要關注學生的非語言信息，實現師生之間非語言的互動，促進課堂教學的優化。

4.結語

“師者所以傳道、授業、解惑也”，所以教師的教學過程就是一個信息傳遞的過程，在這個過程中，非語言符號和語言符號一樣起著重要的作用，所以善于運用非語言符號，幫助語文課堂教學的順利進行以及師生互動的順利展開，讓語文課堂更生動，更深入。