中職學前教育專業音樂教學的創新及探究

摘? 要：學前教育階段對幼兒的教育大都依托于形式多樣的游戲活動中，而游戲活動本身是千變萬化的，因此學前教育對從業教師的綜合素質要求較高。對于就讀于中職學前教育專業的學生來說，音樂學習，既是掌握幼兒藝術活動開展技巧的有效途徑之一，同時也是提升自己內在氣質的一種輔助性工具。中職學校對學前教育音樂教學進行創新，可以讓學生增加一項實用的職業技能，同時也是積極響應國家對于中職院校通過教育改革實現素質人才培養目標的有力舉措。因此，不論是學校還是專業教師，都需要在幼師學生的音樂教學上巧設心思，利用創新型的音樂教學來使學生各方面的素養實現啟蒙以及催化，讓學生有較強的幼師專業能力以及核心素養在闖蕩社會時得以傍身。

關鍵詞：學前教育;音樂教學;創新

素質教育是教育理念推陳出新的產物，它更符合社會對新時代建設者的能力的養成要求，讓教育結果能夠與社會發展步調保持一致。音樂教學作為學前教育專業課程體系的重要組成部分，對學前教育的最終教學質量有著極其突出的影響。因此，對學前教育專業的音樂教學進行創新，自然就成為了一件十分必要且重要的工作。創新型的幼師音樂教學，能夠舒緩學生在音樂學習過程中因樂理知識難度的加大而產生的煩躁情緒，讓學生的音樂素養以及心理狀態都能夠在逐漸深入的音樂學習中變得越來越好。專業教師在幼師音樂教學中創新能力培養能夠為學生綜合素質插上美育的翅膀，讓學生的各方面素養有能力向更廣闊的空間發展。

一、創新拓展音樂教學內容，提升文化素質

學前教育教情不斷在發生改變，所以專業教師在對學生進行音樂教學時，要及時的更新音樂教學內容，讓學生的文化素質能夠在與時俱進的音樂教學中得到提升。以往也有教師在音樂的教學內容上嘗試性的進行創新，但是僅僅只是對樂曲的演奏教學部分作出了改變，沒有將創新推廣到廣泛、深入的音樂背景和音樂文化的了解中去，從而導致學生只能吸收到淺顯的音樂表層營養，卻不能通過對音樂起源的掌握去增加音樂自信。專業教師在創新拓展音樂教學內容時，應該將更多的關注目光放在學生對音樂背后支撐的民族和文化的了解上，讓學生能夠在理論與實踐的結合中，提升對音樂的理解能力以及利用音樂開展幼兒活動的教學能力，實現以文化素質的提升促進綜合素質提高的目的。只有當學生對音樂文化的綜合掌控力提升了，學生才能更透徹的理解和感悟音樂理論知識。有了音樂文化底蘊的支撐，學生看待樂理知識的學習將會更加的理性，能夠讓學生摒棄先入為主的音樂枯燥的學習觀念，使學生的音樂核心素養能夠有更加穩定的主觀成長環境。

二、創新音樂教學方法，提升創造力

當學生進入幼兒園工作后，在對幼兒的一日活動展開設計時會迫切的需要創新能力的具備，否則就無法利用活動高效的開展教育教學工作。因此，專業教師需要為學生在音樂教學的方法創新上做好示范，啟發學生的創新思路，讓學生的創造力能夠在專業教師潛移默化的影響下穩步的提升。教師除了常規的樂理知識教學與音樂技巧教學外，還應該對學生的音準、節奏、試唱能力的具備等進行嚴格的把關。比如可以加入奧爾夫音樂教學法和教育戲劇教學法，教師可以為學生創設音樂學習情境，將學生帶到具體的情境中去感受音樂所傳遞出的情感，讓學生的音樂學習熱情能夠被有效的調動起來，使學生能夠在放松的音樂學習氛圍中逐漸加強對兩升兩降號調的曲目的視唱純熟度，并能在音樂情境的轉換中將視唱能力靈活的遷移到鋼琴、小樂器以及聲樂等其他學前教育專業的課程之中去，讓學生能夠對幼兒歌曲保持良好的節奏感與視唱能力，做到在玩中學，在玩中記憶，從而為學生在幼教崗位上創造力的激發奠定扎實的音樂基礎，使學生更夠更加從容的接受幼師崗位的挑戰。在對學生的音樂作業的預留上，教師也要敢為人先，大膽的改進創新。教師可以讓學生以當下流行的小視頻形式將音樂作業進行記錄，如此一來，學生在音樂作業質量的提升上會更加的有干勁，學生的音樂練習也會更加的有動力。并且有了視頻流量的激勵，學生會主動絞盡腦汁的對音樂演繹進行創新。教師利用熱點事物對學生的創造力進行激發，遠比教師依靠空洞的道理灌輸要好的多。

三、創新音樂評價，提升身心素質

科學合理的音樂評價不僅能夠讓學生及時的了解自己在音樂學習中的優勢和薄弱環節，而且還可以讓學生的身心素質得到有效的提升。學前教育是一個更加需要愛心、耐心以及細心的事業，所以幼兒教師的身心素質要過硬。專業教師要善于利用評價語的力量，去協調不同音樂能力的學生在同一時間學習音樂效果的差異，讓每一位學生的身心素質都能夠在創新的音樂評價中較為均衡的發展。教師除了要創新音樂評價語之外，還可以對音樂評價方式進行創新。例如教師可以以音樂作品集贊的形式，讓學生的音樂學習成果能夠展示在更多人的眼前，通過來自不同方向的“贊”的鼓勵，來增加音樂自信。當學生看到自己的音樂作品有那么多人的支持時，會提升音樂學習的滿足感，讓學生能夠陶醉于音樂彈唱之中，使學生的心靈在音樂技巧掌握的同時得到充分的滋養，從而實現學生“會”歌唱到“慧”歌唱的質的轉變。

我國的學前教育如同早上八九點的太陽，是永遠的朝陽行業。社會觀念的進步以及生活水平的提高，讓人們對幼兒的學前教育質量愈發的關注，同時對學前教育工作者提出了更高的要求。因此，中職院校必須對學前教育專業音樂教學的創新引起高度的重視，專業教師需要利用創新型的幼師音樂教學對學生進行美育，通過樂理知識的豐富以及樂曲演繹技巧的熟練掌握，讓學生的幼兒音樂調動能力與知識能夠經受住社會以及未來工作崗位的考驗，為學生的就業競爭創造出更多的核心競爭優勢，以完成社會對中職院校輸送高素質人才的教育要求任務。

參考文獻

[1]孟佳.中職學前教育專業音樂教學改革初探[J].教育文學摘，2012（02）.

[2]劉麗.淺談如何提高學前教育專業的音樂教學質量[J].遼寧師專學報（社會科學版），2003（06）.

作者簡介

王心怡（1985—），性別：女;民族：漢;籍貫：安徽;職稱：助理講師，大學本科，主要研究方向：中職學前教育專業音樂教學的創新及探究。