農村小學英語課堂消極沉默現象：原因與對策

盧慧敏

摘要：一直以來，農村小學的課堂教學都是教育部門與社會大眾所關注的對象。新課改要求教學應該是一個互動的過程，教師要通過與學生的互動來實現課堂教學的有效性。小學英語的教學是在一個非母語的教學環境中展開的，英語的課堂更應該重視語言的交流，語言知識只有被接收、練習后才能學好。然而，在農村小學中，學生往往上課不做反應，消極于課堂活動，這種消極沉默的小學英語課堂情況常常存在。基于此，本文將展開對農村小學英語課堂消極沉默的原因分析，并提供對策。

關鍵詞：農村小學英語;消極課堂;教學互動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0101-01

新課改對小學課堂做出了明確要求，要求教師要“以學生為主體”，實現“以人為本”的課堂教學。所以，在英語課堂中，教師切忌只是一味的灌輸英語知識，而不觀察學生的反應，與學生互動。小學生的思維水平較低，尤其是農村小學生，缺乏豐富的生活英語刺激與良好的語言環境，很容易分散注意力，小學生英語的學習興趣也不夠高，不能及時給予教師反饋。學生營造的一種沉默的課堂環境，也會影響教師的課堂積極性，教師更加會脫離以學生為主體的初衷，造成惡性循環。有專家通過調查發現，農村小學生的英語學習中，常常會羞于表達，學習的初期就容易養成沉默寡言的壞習慣，對其學習成長造成影響。在這樣的背景下，可見，研究學生課堂沉默寡言的現象顯得尤為重要。我國是一個農業大國，農村人口占到了一半以上，農村的師資資源、口音交流現象難免對孩子產生影響，接下來，本文將展開對這一現象的分析研究。

1.農村小學英語課堂消極沉默原因分析

1.1 農村家長教育方式問題

據調查，農村留守兒童的學習成績都顯著低于非留守兒童，留守兒童主要由爺爺奶奶帶大，家長只是把督促孩子學習放在了口頭上，實際上缺乏對孩子的關心，當孩子成績低時，只是一味的打罵孩子，缺乏“人文素質”的教育意識，長期來講，孩子在這樣的家庭環境下，很難重視課堂表達，課堂氣氛會變得更加“沉悶”，而人文素養教育的缺乏會對學生的思維造成直接影響。

1.2 生自身能力問題

農村小學的基礎設施與生活環境比不上城市小學，學生缺乏較多接觸英語口語的環境，口語能力較弱，對英語也不熟悉，會羞于開口。然而，長期的不開口說芙語會造成口語能力更差的惡性循環。此外，小學生一般有著“從眾心理”，看到別的學生課堂上沉默，自己也會隨大流也保持課堂沉默，最后通過模仿這種行為，導致思辨能力的下降，對課堂失去興趣。

1.3 教師的課堂教育問題

從教師層面上來說，很多教師在上課過程中，依然默認采用“師本位”的教學方式，在課堂上高高在上，缺乏與學生的情感交流與學生激勵過程，導致課堂氣氛不佳的局面。在教學方法上，很多教師沒有采用適合小學生的教學設計活動，以及一些新的教育活動形式，如小組活動等，課堂失去新鮮感，自然學生的興趣不高。

2.農村小學英語課堂消極沉默對策分析

2.1 家校聯合的良性溝通

家庭教育應該成為學校教育的延伸，家庭教育對小學生的成長學習也十分重要。很多農村學生家長缺乏對學生的理解，家長的行為處事方式會對學生造成長遠的影響。在農村很多家長有錯誤的教育觀念，如“讀書無用論”、“棍棒底下出孝子”……等。所以，在家長會上，我會積極與家長溝通，用專門的講座形式來傳播正確的教育觀念，主張家長主動發現孩子身上的閃光點，以此來幫助孩子樹立自信，告知家長的哪些行為容易造成負面影響，宣傳科學的教育觀念。

2.2 學生改變錯誤的學習觀念與方法

學生無法全身心的融入教學，不僅不利于學生的成長，還影響教師的教學積極性。為了改變這一現狀，一方面需要農村英語教師加大對英語教學的投入，讓課堂活動能夠吸引學生積極參與，還要積極調動學生的熱情、主動性，增強師生交流。例如，為了加強課堂互動我在課堂常常針對內容組織對話活動，有的學生發音不好，羞于開口，就用分組的方式，讓學生與學生相互交流，用簡單的“how are you？”進行交流，來逐步提高交流層次的方法，鍛煉學生英語開口能力，將英語口語深入到學生的生活。

2.3 營造輕松活潑的課堂氛圍

小學生有著強烈好奇心以及活潑的性格特點，所以，在教學中，教師要先把學生看作一個獨立的個體，在課堂上創建情感連接，與孩子展開真誠的溝通，因為很多小孩有懼怕教師的心理，只有教師展開真誠的溝通，才能讓學生展現自己真實的面貌，不怕老師。比如說，我發現很多農村學生在記單詞時，大量的抄寫英語單詞，把記單詞當作一種痛苦，這時，我采用了英語課堂的單詞唱歌教學法，教bear的單詞時，要求學生把“What's？this？in？English？？”歌曲中的pig換成bear。然后組織學生一起唱歌，這樣學生既學會了單詞，還在歡快的歌唱氣氛中進行學習。

3.結語

綜上所述，想要改善農村小學生英語課堂上消極沉默的問題，就需要從家長、學生以及教師等三個層面來考慮。我國農村人口占很大基數，農村的教育問題一直深得全社會的關注，農村學生缺乏相對城市優越的生活環境與學習氛圍，需要社會與學校、教師的積極關注，學生主動提高能動性和主動性，這樣才能有效改善英語的課堂沉默現狀。

參考文獻：

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