讓孩子們快樂地閱讀吧

王瑋

摘要：蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”他實際上是在提醒我們每一位語文教師，要重視課堂以外的世界。課外閱讀是語文課外活動中最普遍，最重要的形式，它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;親子共讀

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0082-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對每個年段的閱讀目標(biāo)有明確的規(guī)定，隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段。“新課標(biāo)”對低年級閱讀教學(xué)提出了如此要求：“（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。（3）結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。（4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自已的感受和想法，并樂于與人交流。（5）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感休驗，感受語言的優(yōu)美。（6）認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。由此可以看出小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。針對低年級閱讀的特點，我在教學(xué)中做了以下的嘗試：

1.選擇合適的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。研究實驗表明：當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進行閱讀，不覺得閱讀是一種負擔(dān)。我應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容讓學(xué)生進行閱讀呢？考慮到一年級學(xué)生剛剛結(jié)束拼音教學(xué)，他們開始學(xué)習(xí)識字、寫字，此時，大部分的孩子已經(jīng)基本上能借助拼音這根拐杖開始閱讀了，但是閱讀能力還不夠強，所以選擇閱讀的內(nèi)容不宜太長，并且一定要和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)，兒歌應(yīng)該是最佳的內(nèi)容。于是我選擇了浙江少兒出版社出版的《365頁兒歌》。這本書中包含了365首兒歌，基本上都是篇幅短小，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。比如《找媽媽》：小蝌蚪兒小尾巴，游來游去找媽媽，“媽媽，媽媽，你在哪兒？”“來了，來了，我來啦！”來了一只大青蛙。這樣的內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡，充分調(diào)動了他們的積極性，所以他們愛上了讀兒歌。

2.堅持日有所誦，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

日有所誦，即每天堅持誦讀。誦讀是深層閱讀。日不間斷的記誦，是煉心的過程。水滴石穿，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。借著誦讀，反復(fù)作用于學(xué)生眼睛、耳朵、大腦、心靈的其實就是語言。新鮮豐富的語言是滋養(yǎng)大腦和心靈的營養(yǎng)，對學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。日有所誦，應(yīng)該做到每日誦讀，只有“持之以恒”，才能“習(xí)慣成自然”。曾經(jīng)有家長和我說，孩子每天晚上在睡覺之前總是習(xí)慣性地拿出兒歌書去讀，去背。其實他已經(jīng)慢慢養(yǎng)成這種閱讀習(xí)慣了。我相信，只要能夠堅持，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會自然而然地養(yǎng)成了。

3.借助家長的力量以親子共讀的方式促進學(xué)生閱讀

對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的語言環(huán)境，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個溫馨的成長環(huán)境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉;既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風(fēng)帆。美國作家吉母·崔利斯寫的《朗讀手冊》中也強調(diào)，家長和孩子一起閱讀，尤其是大聲讀出閱讀內(nèi)容，會大大提高孩子閱讀的興趣和效果的。所以我要求家長和孩子一起朗讀。盡管家長工作很忙，但都愿意和孩子一起讀書。據(jù)反饋的情況，有部分家長和孩子配合的相當(dāng)好，確實也大大提高了孩子閱讀的質(zhì)量和效果。

4.采用多種形式落實閱讀的效果

（1）提供一節(jié)語文課給同學(xué)們交流兒歌。先是讀，后是表演，并且獎勵表現(xiàn)好的同學(xué)。每次的閱讀課氣氛活躍，大家積極舉手，踴躍參加，可以看出學(xué)生很喜歡這種形式。

（2）鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)作兒歌，比如：陳天澤同學(xué)創(chuàng)作的《雞奶奶》：雞吃米，我吃蛋，謝謝你啊，雞奶奶。童治國同學(xué)創(chuàng)作的《大海》：大海，大海，哈哈，哈哈。跳躍，滑翔，兜風(fēng)，沖浪。蘇知路同學(xué)創(chuàng)作的《小雞吃米》：一碗大米放手心，我請小雞吃點心，小雞小雞吃完了，對著我呀笑嘻嘻。從他們創(chuàng)作的兒歌中不難看出，學(xué)生們不僅喜歡書中的兒歌，還喜歡模仿書中兒歌的形式去創(chuàng)作。這也是閱讀效果的一種良好體現(xiàn)。

以上的做法是我個人的一種嘗試。隨著學(xué)生年齡的增長，閱讀的內(nèi)容和形式也要不斷地變換。總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，相信有了好的開端，一定會帶來喜人的果實。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教師的建議[M]北京教育科學(xué)出版社.1984.

[2]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京師范大學(xué)出版社.2012.

[3]吉母·崔利斯.朗讀手冊[M].南海出版公司.2009.