有效的教學評價，高效的信息技術課堂

馬夢倩

摘要：小學信息技術教育的核心是全面培養學生的信息素質，使學生通過信息技術課的學習能夠具備解決各類信息問題的能力，從而達到信息技術課堂的高效性。因此，能夠獲取、分析、處理、發布和應用信息的能力應當成為評價學生綜合能力和文化水平的主要標準。信息技術課堂教學評價是對學生學習態度、學習的進展和信息技術行為變化的評價，對教學信息的反饋，教學過程的調控等都有重要的作用，是檢驗教學目標是否達成的重要手段。課堂教學評價要以學生自評、互評與師評有機結合，從學生的具體學習情況出發，以激勵和啟發為手段，設置可調節的任務，使不同層次的學生達到不同層次的要求，通過評價達到提高學生信息素養的最終目的，使得課堂知識的有效掌握。

關鍵詞：信息技術;教學評價;評價

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0076-01

信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。學生是一堂課的主體，信息技術課的一節課當中學生有多少收獲是課堂質量好壞的衡量標準，而收獲的多少最直接的表現就是學生做出什么樣的作品，如何對這些作品進行合理、有效的評價就成為一節課的關鍵。但在現在信息技術的教學過程中，很多教師的評價過于單一，敷衍了事，很多不愿意花時間去做這樣一個環節，往往只是走過場。這樣不但沒有激發學生學習信息技術的興趣，而且挫傷了學生再學習探究的積極性，也會將一堂信息技術課的本質給曲解，使學生產生信息技術課就只是單純玩電腦的想法。因此，真正的做到課堂的教學評價十分的重要。作為一名新教師，我通過前輩的學習和自我的經驗，對信息技術課堂的評價也有一點總結。

所以在教學過程中的評價應是學生的自評、互評和教師的師評有機的結合起來。

1.學生自評

自評就是學生對自己課堂上的作品和作品制作過程中的表現進行自我評價，學生在把自己的作品進行展示之前，要先對作品進行自我評價，包括作品的設計思路、使用的信息技術技能、表達的含義等方面做簡要的介紹。同時還要學會思考思考，你和你的同伴是如何合作完成這個作品的？在制作過程中你們使用到了學習到的哪些新技能？創作的作品哪些是你最為得意的部分？并且講講你在制作過程中，是否有按照老師所說的學習行為來操作？舉一個你們遇到的問題，說說你們是如何解決的？這樣的思考過程是對自己作品的肯定和對所學知識總結的過程。通過自我評價使學生了解自己的進步，發現自己的不足，促進自己的發展，并在這個過程中養成自我反思的習慣，提高自我認識的能力，從而達到學會學習、提升自我。

2.同學互評

互評是學生之間相互評價，要引導學生以學習的心態對他人的作品進行評價。當學生評價時，應該從你在別人的作品中，你最喜歡是哪一部分。可以問學生：這個作品你最喜歡的是哪里？哪些方面是讓你印象最深刻，最值得學習的地方？這樣的話讓聽者覺得你的夸獎是真誠的。在說完你喜歡別人作品的那些地方后，你可以很友好地說說不喜歡的地方。最好的做法是針對如何改進作品提出具體的建議和想法。可以考慮用這樣的句式：“我不知道我理解的對不對……”，“但是如果……是不是更好？”，“如果……我可能會更喜歡。”這樣的意見顯得誠懇，更容易讓人接受。以一個友善的方式對他人的作品進行評價不僅鍛煉了評價人的分析、表達能力，更主要的是讓被評價人體會到了自己的作品閃光點，同時能夠很好的接受別人的建設性反饋，使學生在相互交流中都能得到提高。

3.教師評價

師評是教師對學生作品和學生的評價來進行評價，教師應在教學評價活動中發揮主體作用，應注意多多去啟發學生思考，少評判。因為，對于信息技術課來說，要完成一個任務可以有許多種方法，很難說究竟哪一種方法最好。當一名學生在回答這樣一個具有多個答案的問題時，如果我們輕易下結論說“你的方法非常的好”，那么，其他學生就很容易接受這個結論而不再進行思考，即使已有不同想法的學生，也會根據教師的評價而放棄自己的想法。要解決這一問題，最好的方法就是運用延遲評價的原則。

通過延時評價，不但解決了學生心中的困惑，而且為學生提供一次極好的思考、改正機會，同時激發了學生的積極性和求知欲，使學生享受到成功的喜悅。當然，教師除要圍繞本課所學內容來評價外，還可以針對學生作品在情感態度價值上觀做適當的評價。

同時在評價的過程中要注意激勵性和啟發性，但不忘客觀性;評價要兼顧差異性與針對性，但要及時性。

實踐能力考查。實踐能力考查要選用可操作性的題目，不要讓學生望而生畏。考查時要明確任務，既要考查動手技巧，又要考查內容的科學性和形式的靈活性。要充分體現實踐能力和創新精神的培養。例如，在考查Word基本操作這一單元時，既要考查學生的操作步驟、操作的熟練程度，又要考查學生所編輯文檔的形式是否合適、美觀。對有創新精神的學生要及時給以表揚和鼓勵。

信息技術課程的評價不是目的，而是要通過評價來提高和發展信息技術課程，達到信息技術課堂的高效率。信息技術課程的評價不僅僅用來判斷學生的信息素養如何，更重要的是通過評價來檢查學生信息技術的學習情況，鞏固學生的信息技術成果，最終達到促進學生信息素養的全面提高。所以信息技術課程評價起到的是檢查的作用，鞏固的作用和發展的作用。新課程理念下，在改進課堂教學方式方法的同時也要加強對課堂教學的評價，課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。、在評價過程中應該實施評價主體的多元化，評價方式的多樣化，這樣才能保證“立足過程、促進發展”的目標。

參考文獻：

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