淺談農村留守兒童的教育問題

盧廣權

摘要：隨著社會的快速發展，各種基礎需求都離不開經濟方面的支撐，很多農村居民為了盡早地脫貧致富，便選擇外出打工，這就使得很多孩子會因此而只在祖父母那一輩人的照料下成長，缺乏父母的關心和照顧變成留守兒童。而實際上他們在身心發展，甚至接受教育方面都存在一定尚未解決的問題。本文就農村留守兒童的教育問題做出以下探討。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育問題

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0074-01

引言：農村留守兒童在實際的成長過程中，因為缺乏父母親的關愛，性格發展方面多數比較叛逆，在學習和接受教育方面也大多不夠積極，更傾向于調皮和我行我素，以此來彰顯自我個性和取得父母親以及照顧他們的親人的關注。在這一方面問題的解決上，需要兒童的父母、學校、教師為孩子身心健康發展共同攜手、努力。

1.農村留守兒童的教育現狀

農村留守兒童的教育主要是指性格方面、知識方面、行為規范方面的教育。這些方面的教育主要是由父母、學校、教師共同完成，父母引導和教育孩子的行為規范，性格發展;學校制定一系列的校章校規約束兒童的日常行為，教師承擔著教書育人的責任，即在教授孩子科學文化知識的同時，還在平常與孩子接觸的過程中，潛移默化地影響著孩子的性格發展。但實際上這些教育的主導任務是父母，缺乏父母教育的留守兒童會因此在接受性格、行為方面的教育方面變得不夠積極，甚至叛逆，對于學校、教師的管教更是置之不理。由此便呈現出以下教育現狀，一是大多數留守兒童在接受學校、教師管教方面，易產生抵觸心理;二是留守兒童在被其他親人照顧的過程中易形成驕縱的性格;三是留守兒童容易因為缺乏父母的關注而做出叛逆的行為，更為甚者，還會引發犯罪行為。

2.農村留守兒童在成長過程中突出的教育問題

2.1 性格驕縱，容易產生抵觸心理

在農村每年因為父母外出遠門，打工賺錢而造成兒童缺乏父母陪伴，成長的留守兒童人數在不斷增長。這樣的兒童一般會由他們的其他親人，譬如，爺爺奶奶、姨母或者叔叔等代替照顧，而這些親人在照顧孩子的過程中，很可能因為他們父母的外出，缺乏至親的關心，對他們容易產生深深地同情，從而在日常對他們的性格方面的教育過于寬松，甚至對于他們做的錯事睜一只眼閉一只眼，不會嚴格懲罰他們。還有一些在照顧他們的過程中，對他們的要求是有求必應，從而讓孩子沉溺于他們的溺愛之中，也會認為自己如果做了錯事，也不會受到懲罰，在好奇心的去試下，心理、性格方面逐漸膨脹，漸漸地性格變得驕縱。當照顧他們的親人意識到這一點變化時，即使再對他們進行管教，他們也會由此而改正，反而極易產生抵觸心理。

2.2 叛逆現象嚴重，行為容易出現偏差

在留守兒童的驕縱性格、抵觸心理的逐漸驅使下，孩子的行為習慣也會發生變化，主要表現在以下方面。一是孩子會做一些他們之前不敢嘗試的事情，比如，對其他親人的要求甚至話語置之不理。二是會做出一些錯誤的非正常孩子會做出的行為，譬如，講一些不文明話語，在學校內欺負弱小，和同學打架等。三是不愿和親人溝通、交流，只喜歡一人獨處，很多留守兒童因為沒有至親的關心和日常照顧，身心會因此受到打擊，對外界的人和事，表現出不關心、不信任的表現，也會因此，會獨自一個人待在一個地方，一個既不讓親人找到，又能夠排解自己內心的埋怨、悲傷等情緒的地方。

2.3 接受學校方面的教育不積極

留守兒童因為身心發展過程中缺少父母的陪伴，使得他們的性格、行為都存在一些缺陷，但是這些缺陷沒有得到及時、有效的彌補，從而影響他們接受正常的教育，即學校方面的教育，包括行為、性格以及知識、文化方面的教育。具體表現為，對這些教育不感興趣，對待學習不夠積極，有的嚴重的還會產生厭學、逃學等行為。具體來說，很多的留守兒童在接受教育時容易出現以下情況，一是對學習的內容不感興趣，也不會花費時間去學習;二是在課堂上心思不夠專注，一般是人在課堂，而心卻不在課堂;三對待學習任務、一般性的測驗甚至考試極其應付，一般抱著隨便做做、做完就行的接受教育的心理狀態。

3.針對留守兒童教育問題的解決對策

3.1 學校應針對留守兒童制定相關的關心、引導、管理規定

在留守兒童的教育方面，學校承擔著極其重要的責任，我國也指出留守兒童的健康成長離不開學校的支持，這一方面的支持是指學校應盡可能地去關心、照顧每一位留守兒童，在相關的校規、校章的制定上，能夠考慮到留守兒童的不便之處。例如在開家長會時，不要強求孩子必須帶家長來;在孩子犯錯時，能夠做到正確批評，不能夠刻意提及孩子是留守兒童，打擊孩子的自尊心。

3.2 教師應多花費心思在留守兒童的身心教育方面

教師的本職工作是教書育人，最重要的是教育學生學會做人，留守兒童的相關教師應該深刻地意識到這一點，并且積極開展留守兒童的身心教育，在這些孩子的教育方面能夠多花費一些時間和心思。例如：在每一次考試、測評之后，對孩子進行家訪活動，了解到這些孩子的實際生活狀況，積極引導孩子學會自立自強，及時地發泄自己的情緒，健康地成長;此外，為了讓孩子轉移父母不在身邊的注意力，應該積極幫助這些留守兒童結交更多的小伙伴，通過孩子們之間真摯的友誼來促進留守兒童的成長。

3.3 教師應與兒童家長建立良好的交流關系

教師是和留守兒童接觸最多的人，他們既是孩子尊重的教師，也可以是孩子成長方面的關鍵引路人。這一方面需要教師和留守兒童的父母相互建立聯系方式，并且切實做好關于孩子日常表現方面的及時溝通，教師也應該和父母指明孩子的成長過程中父母陪伴的重要性，希望留守兒童的父母能夠在日常放假期間多回來陪陪孩子。

4.結語

農村留守兒童的教育問題涉及到孩子的性格、行為以及接受知識教育等問題，有關的教育責任方包括學校、教師、孩子父母以及照顧孩子的親人等，在對待孩子的教育問題時都應該足夠重視，并且在教育孩子方面都應該多一些關心，耐心，盡量以引導教育為主，促進留守兒童身心教育方面的全面發展。

參考文獻：

[1]龔傳順.淺談農村留守兒童的教育問題[J].試題與研究：新課程論壇，2015（7）：61-61.