英語(yǔ)文化節(jié)強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的實(shí)踐研究

張婷

摘要：《國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)節(jié);農(nóng)村小學(xué)生;英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0060-02

1.農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 課后缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)中大多數(shù)孩子都跟隨著爺爺奶奶外公外婆生活，留守兒童占了很大的比例。我校就有百分之六十以上的留守兒童。這些孩子回到家以后基本上沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，孩子回家后有時(shí)候連英語(yǔ)讀背的作業(yè)也完不了。畢竟大多數(shù)孩子還缺乏良好的自我管理能力，學(xué)校課堂所學(xué)的知識(shí)很少有課外時(shí)間去強(qiáng)化和鞏固。

1.2 課后缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)中大多數(shù)的孩子家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視，加上地理位置偏遠(yuǎn)，周邊沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣班等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孩子們接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比城區(qū)的孩子晚好幾年。孩子的全部英語(yǔ)知識(shí)均來(lái)自于英語(yǔ)課堂，課后幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件。雖然有時(shí)候教師也會(huì)布置相應(yīng)的線(xiàn)上作業(yè)，但由于大多數(shù)孩子沒(méi)有父母在身邊的督促，缺乏自律能力，會(huì)在手機(jī)上玩游戲等。因此，原本比較好的一些學(xué)習(xí)平臺(tái)并不適合所有孩子。況且有些常年跟隨祖輩生活的留守兒童家里缺乏網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品。對(duì)于農(nóng)村大多數(shù)的孩子而言，課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)甚是匱乏。孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能依靠課堂的40分鐘，課后也沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)，學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校課堂所學(xué)的知識(shí)很少有時(shí)間運(yùn)用和交際。

2.英語(yǔ)文化節(jié)強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的實(shí)踐研究

為了豐富農(nóng)村小學(xué)生的校園生活，提升農(nóng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了一系列的以“Happy English，happy life”為主題的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，使我校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子做到人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲。讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中找到自信，讓英語(yǔ)走近每個(gè)孩子，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。從而進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)用素養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)，表演素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.1 童畫(huà)寫(xiě)話(huà)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用素養(yǎng)

【案例1】小學(xué)英語(yǔ)新課程指出：教師合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。因此筆者實(shí)施了課外英語(yǔ)手繪作業(yè)設(shè)計(jì)不僅給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，使更多的學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)，同時(shí)，也使學(xué)生的語(yǔ)用素養(yǎng)得到強(qiáng)化。

在平時(shí)的英語(yǔ)課后作業(yè)中，筆者會(huì)給學(xué)生布置單元主題手繪作品的制作，孩子們根據(jù)本單元Read and Wirte板塊內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)作手繪作品。在英語(yǔ)文化節(jié)來(lái)臨之際，英語(yǔ)教師們將會(huì)從孩子們的這些作品中選擇大部分作品展示在學(xué)校大廳內(nèi)。作品被選中的孩子可以得到1個(gè)英語(yǔ)學(xué)分幣。孩子們的勞動(dòng)成果被展出，讓學(xué)生有所成就。大大增強(qiáng)了其繼續(xù)制作手繪作品的興趣。在接下來(lái)的手繪作業(yè)中，孩子們的完成率更高，繪畫(huà)，書(shū)法以及內(nèi)容改編創(chuàng)新方面都有了較大的進(jìn)步。

2.2 書(shū)簽制作，強(qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)

【案例2】培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞，能模仿范例寫(xiě)詞句。二級(jí)目標(biāo)中要求學(xué)生能正確使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)以及祝福語(yǔ)。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。由于我校部分孩子英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方便不是很重視，百分之三十的學(xué)生在完成英語(yǔ)抄寫(xiě)本練習(xí)時(shí)存在一些不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從這些孩子平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)他們只是為了敷衍老師完成任務(wù)，并沒(méi)有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)英文單詞的態(tài)度，導(dǎo)致英語(yǔ)單詞以及句子的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。因此，在英語(yǔ)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的英文書(shū)法比賽。

針對(duì)不同年級(jí)給予不同的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生平時(shí)在課后或者在家完成兩周英文書(shū)法范本臨摹任務(wù)。在英語(yǔ)文化節(jié)中進(jìn)行年級(jí)英文書(shū)法大比拼。如：三年級(jí)抄寫(xiě)字母，四年級(jí)抄寫(xiě)單詞，五年級(jí)抄寫(xiě)句子，六年級(jí)練習(xí)段落書(shū)寫(xiě)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)正確得1分，書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范得2分，書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范字跡美觀得3分。各年級(jí)評(píng)選出個(gè)人“書(shū)寫(xiě)之星”12名并將其作品放置與學(xué)校級(jí)大廳展示。（年級(jí)為單位，一等獎(jiǎng)：3名每人獲5個(gè)學(xué)分幣二等獎(jiǎng)：4名每人獲3個(gè)學(xué)分幣三等獎(jiǎng)：5名每人獲1個(gè)學(xué)分幣）學(xué)生自己制作英文書(shū)簽，英文書(shū)簽的制作，學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)法比賽結(jié)束后接著完成現(xiàn)場(chǎng)的英語(yǔ)書(shū)簽制作，各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)簽上的內(nèi)容都有相應(yīng)的格式要求。如三四年級(jí)必須在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)，五六年級(jí)在一線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)。內(nèi)容可以選自書(shū)法作品，也可以學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編或者引用名人名言書(shū)寫(xiě)各種祝福語(yǔ)均可。書(shū)簽邊緣圖畫(huà)自己創(chuàng)編，書(shū)簽形狀可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行剪裁。每個(gè)認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生均可得到英語(yǔ)小星星卡片獎(jiǎng)勵(lì)。由英語(yǔ)老師和美術(shù)老師選出最佳書(shū)簽制作小能手，將獲獎(jiǎng)書(shū)簽在學(xué)校樓梯旁進(jìn)行展示，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)分幣。

活動(dòng)反饋：孩子們學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)態(tài)度明顯提升，表現(xiàn)在英語(yǔ)抄寫(xiě)本及平時(shí)的課堂作業(yè)中。英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)之后，三年級(jí)的孩子字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范性得到了強(qiáng)化，中高段年級(jí)部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)句子時(shí)的單詞連單詞現(xiàn)象，大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范及遺漏現(xiàn)象得到了改善。

2.3 最強(qiáng)大腦，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

【案例3】教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我將學(xué)生所學(xué)的許多知識(shí)融入了這項(xiàng)活動(dòng)中。在快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)合作的環(huán)境中復(fù)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)孩子有更多樣化的方式用英語(yǔ)表達(dá)和交流。在各年級(jí)的專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放性問(wèn)題，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)緊張的氛圍中，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象等功能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，化枯燥單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練為豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。

本次英語(yǔ)文化節(jié)參賽對(duì)象為我校四至六年級(jí)學(xué)生。比賽規(guī)則：以年級(jí)為單位，每個(gè)班派出兩個(gè)代表隊(duì)，共4個(gè)代表隊(duì)，每個(gè)代表隊(duì)需要有隊(duì)名和口號(hào)。負(fù)責(zé)教師用課件向?qū)W生展示各種搶答項(xiàng)目。學(xué)生以小組為單位，快速搶答。答題內(nèi)容涵蓋學(xué)生平時(shí)考試出現(xiàn)過(guò)的各種題型（如：聽(tīng)力，單詞拼寫(xiě)，找不同類(lèi)的單詞，選擇題，填空題，英漢互譯，句子翻譯，基本英語(yǔ)對(duì)話(huà)問(wèn)答題等等。具體題型和比賽規(guī)則由各個(gè)專(zhuān)場(chǎng)負(fù)責(zé)教師自行設(shè)計(jì)）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)場(chǎng)負(fù)責(zé)教師制定。4個(gè)團(tuán)隊(duì)中，總分第一頒發(fā)King Prize（國(guó)王獎(jiǎng)）每人獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分幣10個(gè)。總分第二頒發(fā)PrincePrize王子獎(jiǎng)）每人獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分幣6個(gè)。總分第三，第四頒發(fā)Knight Prize（騎士獎(jiǎng)），每人獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分幣3個(gè)。各個(gè)班級(jí)除參賽選手之外的孩子全部圍坐在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀看比賽，并參與其中的互動(dòng)搶答環(huán)節(jié)。回答正確的孩子也能得到相應(yīng)的小禮物。

活動(dòng)反饋：活動(dòng)過(guò)程中，比賽小選手使用搶答器答題興致很高，周?chē)∮^眾異常興奮。一小時(shí)的專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)過(guò)得如此之快，以至于活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們流連忘返，簇?fù)碇⒄Z(yǔ)老師問(wèn)什么時(shí)候還有如此有趣的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)！

2.4 歌曲展示，強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)

【案例4】“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)！”正處在如歌歲月的小學(xué)生常常被音樂(lè)的無(wú)窮魅力所深深吸引，伴著美妙的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。讓孩子們?cè)诔袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也使孩子的審美素養(yǎng)得到了熏陶。校園優(yōu)美的環(huán)境能讓人心情愉悅。教學(xué)樓梯邊上的書(shū)法，英語(yǔ)名言警句能讓人感受到濃厚的英語(yǔ)文化氣息，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美的景物，美的旋律。為了培養(yǎng)孩子們的英語(yǔ)審美素養(yǎng)，筆者制定了每個(gè)單元學(xué)習(xí)一首與本單元內(nèi)容相符合的英文歌曲，筆者會(huì)搜集許多中教材中的原版英文歌曲給孩子們欣賞，并由孩子們自己選擇一首最喜歡的進(jìn)行學(xué)唱。例如：四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)My family這個(gè)單元時(shí)，我會(huì)從劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)教材中選取孩子們更喜歡的，節(jié)奏更動(dòng)感更活躍的歌曲《we are family》進(jìn)行學(xué)唱。配上TpR教學(xué)，孩子們興致很高。在英語(yǔ)文化節(jié)之際，讓所有班級(jí)的孩子上臺(tái)邊唱邊跳，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。孩子們表現(xiàn)非常積極！活動(dòng)之后，孩子們?cè)诮酉氯サ挠⒄Z(yǔ)課堂熱身環(huán)節(jié)非常期待老師能給予更多美妙動(dòng)聽(tīng)歌曲的欣賞與學(xué)唱。在唱歌的過(guò)程中孩子們也在不斷地預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)鞏固舊知。

3.成效分析

英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)前后筆者分別對(duì)我校三至六年級(jí)95名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，課后作業(yè)完成情況以及書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀率等方面做了統(tǒng)計(jì)：

（1）通過(guò)英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比之前有所改進(jìn)。

（2）學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)態(tài)度明顯提升，表現(xiàn)在英語(yǔ)抄寫(xiě)本及平時(shí)的作業(yè)中。

（3）學(xué)生愛(ài)讀英語(yǔ)，愛(ài)表演對(duì)話(huà)，興趣濃厚。

（4）課后作業(yè)本及時(shí)完成人數(shù)增加，尤其是英語(yǔ)繪畫(huà)寫(xiě)話(huà)作業(yè)完成質(zhì)量更高。

學(xué)生在專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)中感受了團(tuán)隊(duì)的力量，并且享受著各種英語(yǔ)知識(shí)的比拼，娛樂(lè)的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知鞏固新知，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活中，學(xué)生課堂表現(xiàn)更加活躍積極。學(xué)生在英語(yǔ)課的對(duì)話(huà)表演中更加踴躍。課堂上積極舉手發(fā)言的人數(shù)明顯增加。

學(xué)生個(gè)人的反饋：平時(shí)不愛(ài)讀英語(yǔ)課文的Bob，英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)之后課文讀背每天能過(guò)關(guān)，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)請(qǐng)教老師。活動(dòng)前性格靦腆英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的Alice活動(dòng)前基本上不舉手發(fā)言也不愛(ài)在眾人面前表演對(duì)話(huà)，活動(dòng)之后每次對(duì)話(huà)課都能積極舉手并扮演一些較簡(jiǎn)單的角色。大多數(shù)孩子們期待我校明年的英語(yǔ)節(jié)可以繼續(xù)開(kāi)展更多精彩的活動(dòng)。

4.活動(dòng)之后的思考

4.1 學(xué)生，教師，學(xué)校的收獲

要學(xué)好英語(yǔ)課這門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，對(duì)于農(nóng)村孩子而言?xún)H憑課堂上這點(diǎn)時(shí)間是不容易的。通過(guò)我校英語(yǔ)節(jié)系列活動(dòng)，學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)興趣都到了相應(yīng)的提升，在這些充滿(mǎn)趣味性，娛樂(lè)性的活動(dòng)中。孩子們的英文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)思維能力，合作意識(shí)等都有所增進(jìn)，激發(fā)孩子們的求知欲，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和思維能力，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每個(gè)孩子的天賦都得到了較充分的激發(fā)與展示。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程讓我更加了解孩子們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中不斷開(kāi)辟設(shè)計(jì)出更多高效的符合兒童心理特點(diǎn)的課外活動(dòng)輔助教學(xué)。教師的教學(xué)積極性及教學(xué)興趣也會(huì)相應(yīng)的得到提升。對(duì)于學(xué)校而言，孩子們?cè)趯W(xué)校的生活更加豐富，為學(xué)校的“五節(jié)”建設(shè)增添新的風(fēng)采。使學(xué)校能為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建更廣闊的舞臺(tái)。

4.2 活動(dòng)中存在的不足之處

在本次英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)中大部分學(xué)生積極參與，許多平時(shí)表現(xiàn)比較內(nèi)向的孩子積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)活躍，但仍然有幾個(gè)學(xué)生不敢充分展示自我。我認(rèn)為平時(shí)的課堂中應(yīng)該給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，在英語(yǔ)節(jié)的活動(dòng)中以及給予積極肯定的評(píng)價(jià)，提高更多孩子的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，把心中的寬容和期待的態(tài)度表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)和支持、信任和尊重。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，挖輾潛力，增強(qiáng)信心。受表?yè)P(yáng)者自然會(huì)不斷地追求進(jìn)步，而未受表?yè)P(yáng)者也要給他們機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子感受到被重視、被肯定的喜悅。

5.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)文化節(jié)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)項(xiàng)目畢竟存在一定局限，農(nóng)村孩子們大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間都在英語(yǔ)課堂上。因此，農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更多地是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)文化節(jié)可以作為一個(gè)課外強(qiáng)化輔助項(xiàng)目。小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師更新觀念，樂(lè)于接受新事物，接受新挑戰(zhàn)，運(yùn)用科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)法來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能真正地培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。此外，農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)必須考慮到地方特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，I，以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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