學困生轉化之我見

王為民

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0033-01

學困生往往是指一個班級學習差紀律差又調皮搗蛋的學生，對于這樣一些學生，有的老師感覺到難以教育好，有的老師則灰心喪氣，聽之任之。實際上學困生有很強的自尊心，他們不希望別人歧視，則需要老師和同學的理解和尊重，從教多年，根據自己的教學經驗，談談這方面的轉化工作。

1.做學困生的良師益友

每當看到班上的學困生，有的老師則不管不問，視而不見，好像班上根本沒有這個學生存在，隨地放任自流。而有的老師常常經常批評，挖苦諷刺這樣的學生，使他們的自尊心受到極大的傷害，結果往往適得其反。實際上學困生不是天生的落后，他們也渴望理解和尊重，做教師的應該及時去了解他們、分析他們每個人的個性，在課堂上多給一些輔導，課下或放學時間多找他們談心，在和他們的交談中，老師既能了解他們需要幫助、啟發、輔導的地方，又縮短了師生間的距離，學生還能親身感受到老師對他們的重視，增強了他們學習、生活的自信心。

2.對癥下藥，有針對性的教育

學困生當中，不是每個學生的缺點都一樣，有的是基礎差，有的是因為貪玩而誤了學習，有的則是愛說愛動，調皮搗蛋，。針對不同的情況，需要因材施教，才能事半功倍。如基礎差的學生，教師除親自輔導外，還特地安排一名優秀生輔導一名學困生，班上叫做“一幫一活動”。貪玩的學生則要他們處理好學習和玩耍的時間，先努力埋頭去學習學完后盡情地放松。對于調皮搗蛋的學生，老師則要指出他們所做的一切，以及這一切所帶來的后果，教育他們從小遵紀守法，做一個講文明講禮貌、勤學習、肯上進的好學生。

3.適當吸收后進生到班干部的隊伍中來

學困生一般都有很強的自尊心，他們很想改變自己的落后狀況，得到別的尊重，拋棄別人歧視的目光，摸清這種心理，教師就應有針對性地提供一些能夠展示他們自己才能的機會，滿足他們的需要，讓一部分在同學中有威望、有組織能力的后進生擔任班干。因為班干部是老師的助手，深得老師的信賴，大家對他們抱有很高的期望，同時也有利于接受同學們的監督，約束自己的言行，他們會更有責任感和奉獻精神。以后的實踐證明，學困生在這個崗位上進步很大，干得很好，發揮了自己的聰明才智，重塑了他們新的形象。

4.教師在教學過程中要及時發現學困生的“閃光點”，加以引導

俗話說得好：“金無赤足，人無完人”，一個兒童時代的孩子，他們正處于長身體，長知識的發育階段，難免有些過錯。作為教師，要有一顆包容的心，一顆關愛的心，去理解、關愛、幫助他們，多表揚，少批評，多關心，少責怪。打開他們心靈的窗戶，用愛心去點燃內心深處希望的火花，去感化那一顆顆受傷的心靈，使他們走向進步，即使每一個微小的進步都予以肯定，給予熱情的鼓勵，使他們明自自己存在的價值而重新振奮起來，努力轉變為一個優秀的學生。

寫到這里，我想起一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。讓我們在素質教育的新領域里，不斷探索、不斷創新，去取得優異的成績。