探討合作學習在高中英語口語教學中的應用

【摘要】口語是高中英語重要組成部分，在于培養學生語言表達能力，提升綜合素質。但我國大部分英語教師受高考體制影響，在教學中傾向于傳授知識，忽視語言實踐，以致于學生將時間都花費到閱讀和寫作方面，基本很少參與聽力和口語訓練，即使經歷了初中階段學生也無法張口說英語，應用于實際溝通交流中更不知從何談起。合作學習是一種新型學習方式，將其應用于口語教學中可以激發學生學習興趣，提高口語教學效率。

【關鍵詞】高中英語;口語教學;合作學習;應用

【作者簡介】楊亞莉，陜西省渭南市合陽縣合陽中學。

英語課程標準明確指出，教師在教學中應注重凸顯學生主體性，明確教學目標，重視語言應用能力。其中口語作為培養學生語言能力途徑之一，更需要教師運用合作教學法提高學生參與積極性，進一步促進口語教學。

一、科學劃分合作小組 注重學生個體差異

合作學習是否順利且有效推進，在于教師是否科學合理分組，因而高中英語教師在選擇合作學習方式時除了制定教學策略，還應合理劃分小組。根據學生實際英語水平分為高等、中等和低等三個等級，再根據互補原則調整每個小組成員。在分組中也要遵循學生意愿，成立小組后讓每個小組成員推選一名小組小組長，通常小組長英語水平較好，然而組長并非固定成員，每個小組成員都有擔當組長機會，需要根據組員實際情況和未來發展適當更換，調動小組成員學習口語積極性。最后小組組長根據英語教師布置的學習任務帶領組員分析、討論、解決問題，最大限度提高合作學習效率和課堂教學質量。

二、優化合作課堂教學 激發學生學習興趣

英語教師在開展教學之前可以先讓學生以小組為單位借助互聯網或前往圖書館查閱相關資料，每個成員各有分工，最后將收集的資料整理匯總，次日在課堂上由組長選派成員匯報，課后再將資料上傳到班級公共郵箱中供全班學生瀏覽。英語教師在合作學習模式下是教學活動的指導者、組織者、促進者和督促者，并非知識灌輸者，而學生也不是被動接受者，應主動參與到學習活動當中，享受學習樂趣。以Senior English for China Student’s Book 1B的Unit 1 Festivals的Speaking一課為例，教師先根據學生實際情況將其分工，之后讓學生借助互聯網查閱世界各國的節日的中英文信息資料，可以是一小段或一句話，如果收集的文章是一篇文章可以學生簡單概括敘述，在課堂教學中選一名代表向全班學生闡述，而教師可以設計相關任務幫助學生掌握節日。例如任務一：歸納總結各個小組選派成員介紹的節日短語和關鍵詞并運用這些關鍵詞復述每一個節日，此類任務可以由4～6個學生完成，英語教師可以抽數名學生復述，檢查學生知識知識掌握情況。任務二：教師可以讓學生兩人為一組相互提問和回答喜歡哪個節日以及為什么，熟悉所學節日的同時幫助學生掌握相關表達方式。任務三：讓學生根據所學節日和表達知識設計節日，其中包括時間、人物、地方以及如何慶祝這個節日，選派4名學生討論和完成這個任務。這種教學方式充分體現學生主體性，減輕教師重擔，激發學生學習興趣，提高口語教學效率。

三、實施科學評價方式 提高口語教學效率

新課程標準明確指出，評價在于了解學生學習歷程和教師教學水平，因而需要建立多元化評價目標和評價方式，提高評價效率。對于高中英語口語教學合作也需要實施科學合理的評價方式，促使學生體驗到學習的樂趣。在口語教學合作學習中應從以下方面進行評價：首先堅持肯定和否定性評價相結合;一味的批評只會打擊學生學習自信心，同樣一味的表揚會讓學生習以為常，無法起到激勵作用。英語教師應善于發現學生閃光點并給予適當的激勵和肯定，激發學生學習興趣。然而在此過程中要注重激勵方法的針對性和多樣性，有時可運用表揚或肢體，有時則可以運用語言激勵，當學生出現錯誤時要及時予以糾正并指出錯誤，之后再給出正確答案，提高學生思辨和認知能力。其次堅持對小組團隊評價和小組成員個體評價相結合;小組和個人是合作學習評價主要對象，然而無論針對團體還是成員個體評價都要將“合作表現”列為重要指標，充分體現團隊功能和個體在合作學習中的作用。針對小組內個體評價則由組長組織小組成員評議，半數以上投票則可作為小組某成員的得分。針對小組整體評價應總成績為評價依據，這種方式有利于形成組間競爭和組內合作的新格局，更有利于培養學生團結合作精神。上述兩種評價方式均從單一走向多元化，實現口語教學評價的科學性和針對性。

四、結語

總之，在高中英語口語教學中應用合作學習符合新課程改革和素質教育提出的以人為教育理念，使各個水平學生均能投入到學習中并發揮自身潛能。該學習方式打破傳統單一沉悶教學氣氛，最大限度調動學生參與英語口語學習積極性，有效掌握口語知識，增強語言表達能力，提高口語教學效率和質量，真正實現預期教學目標，促進學生全面發展。

參加文獻：

[1]孟媛.小組合作學習模式在高中英語口語教學中的應用研究[J].高考，2017（24）：75-76.

[2]郭西榮.合作學習在高中英語口語教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（11）：157-157.

[3]周倩.小組合作學習在高職英語口語教學中的應用研究[J].校園英語，2017（3）：39-39.