少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育中的創(chuàng)新教學(xué)方法研究

麥爾耶姆·艾力木

摘要：改變幼兒傳統(tǒng)的學(xué)前教育，并把具有創(chuàng)新意義的教育活動融入其中，符合幼兒成長需求，能讓學(xué)前教育的達到最佳效果，這也是促進學(xué)前教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。學(xué)前教育中學(xué)生遇到的各類問題，在創(chuàng)新思想的引領(lǐng)下能得到更好的解決，也能讓幼兒的天性在這個過程中施展出來，能培養(yǎng)幼兒的自我管控能力，使得幼兒步入小學(xué)以后有更好的自控能力，這將有助于幼兒的健康成長，也能體現(xiàn)出學(xué)前教育的價值所在。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);幼兒教育;創(chuàng)新：教學(xué)方法

中圖分類號：G615 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0028-01

引言：教育是教育人、管理人、發(fā)展人的事業(yè)，幼兒教育作為人的啟蒙階段教育，對于推進學(xué)生健康發(fā)展具有不可忽視的作用。由于有些地區(qū)教育發(fā)展比較緩慢，在目前的地區(qū)幼兒教育中存在著一些問題，嚴(yán)重地阻礙了幼兒的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對少數(shù)民族幼兒教育發(fā)展過程中存在的問題和解決對策均作了簡要分析。

1.少數(shù)民族地區(qū)幼兒教學(xué)中存在的問題

首先，在少數(shù)民族地區(qū)，幼兒教學(xué)的發(fā)展與其它地區(qū)相比有著一定的差距，這主要體現(xiàn)在部分地區(qū)幼兒園數(shù)量較少，在一些更為偏遠的地區(qū)甚至沒有建設(shè)幼兒園;幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善，缺少應(yīng)有的娛樂設(shè)施，教學(xué)器材也不夠全面;幼兒教師團隊比較薄弱，教師的素質(zhì)、能力以及數(shù)量都很有限，這些都影響了少數(shù)民族幼兒事業(yè)的發(fā)展。

其次，在少數(shù)民族各地區(qū)之間，幼兒教育的發(fā)展也不夠平衡。在一些較為發(fā)達的城區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高，幼兒園的規(guī)模以及設(shè)備等都比較完善，教師配備也比較齊全，這與少數(shù)民族的偏遠地區(qū)之間就有明顯的差異。

再次就是在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中缺少教學(xué)特色，教學(xué)理念比較落后。在當(dāng)前少數(shù)民族幼兒園在進行布置、教學(xué)等方面的內(nèi)容上，都注重向標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化靠攏，但是在這一過程中卻忽視了對于傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容的繼承，這對于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展也有不利的影響。

最后就是教師的教學(xué)方法存在一定的不足，產(chǎn)生這個原因主要是教師自身的能力與職業(yè)素質(zhì)等問題，也是受到傳統(tǒng)教育理念的問題;除此之外，教師在工作的過程中缺少培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，不能及時的接受到先進的教育理念與教育方式，這些也是影響課堂有效性的一個重要的因素。

2.少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育中的創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 提高教師的能力與素質(zhì)

提升教師的能力與素質(zhì)主要有兩個方面的途徑，第一是教師自身，教師可以利用課余時間進行自行學(xué)習(xí)，可以通過閱讀圖書或者是互聯(lián)網(wǎng)的途徑進行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識，同時也能夠吸收一些先進的理念;第二就是幼兒園要定期舉辦教師培訓(xùn)與交流會，加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，重視培訓(xùn)教師的職業(yè)素質(zhì)，通過交流會讓教師之間能夠就當(dāng)前的教學(xué)進行交流分析，及時的完善自己的不足之處。

2.2 豐富教學(xué)活動

幼兒階段的學(xué)生還沒有自我管理的能力，并且好奇心強，注意力持續(xù)的時間比較短，在課堂中如果教師的授課內(nèi)容比較單一，就會導(dǎo)致幼兒失去興趣，注意力分散;并且這個階段的幼兒情緒不夠穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生哭鬧的行為。因此教師可以通過組織各種小活動來豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生真正的動起來加入到課堂學(xué)習(xí)中;教師可以采取各種比賽的形式，并且采取代幣制給學(xué)生獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助幼兒樹立自信。

2.3 打破傳統(tǒng)課堂的形式

要想有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，就需要打破傳統(tǒng)課堂的形式，使課堂變得更加的豐富多彩。近些年來，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的運用取得了很大的成效，對于提高課堂有效性有著積極的作用。在幼兒教學(xué)的過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂需要注意學(xué)生的年齡特點，授課內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后讓學(xué)生進行自己的展示，把自己的理解加入到里面。這種學(xué)習(xí)方式可以增強幼兒的理解能力，同時還能夠鍛煉幼兒的語言表達能力和邏輯能力，有效的提高了課堂的有效性。

2.4 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

在幼兒階段的學(xué)習(xí)，主要就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，那么教師在教學(xué)的過程中，就要重視培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的能力，如果幼兒能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么就能夠有效的提高課堂質(zhì)量。對于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師不斷的進行引導(dǎo)、啟發(fā)來完成。教師可以在每天放學(xué)后給幼兒布置任務(wù)，并且要教會幼兒如何自己去完成任務(wù)，第二天教師還要針對幼兒的完成情況及時的進行檢查，幫助幼兒及時的完善自主學(xué)習(xí)過程中不足的部分。在這一過程中教師要采用激勵的政策，幫助幼兒樹立強大的自信，這對于提高教學(xué)的有效性有著非常重要的作用。

2.5 完善課堂提問

課堂提問是檢測幼兒學(xué)習(xí)水平、掌握程度的重要依據(jù)，在進行提問的時候，教師要注意問題設(shè)置的有效性，問題的設(shè)置一定要符合幼兒的年齡特點，題目清晰易懂，并且要抓住幼兒的興趣點;在幼兒進行回答問題的時候，如果出現(xiàn)了錯誤不要急于打斷糾正，而是要等幼兒回答完畢后，采取合適的方式進行講解，盡量不要打消幼兒學(xué)習(xí)的積極性;最后，教師還可以引導(dǎo)幼兒之間的相互評價，這樣不僅可以幼兒的專注力，同時也能夠激發(fā)幼兒主動思考的能力。

3.結(jié)語

要想有效的提高少數(shù)民族幼兒教學(xué)的有效性，首先就要保證教育設(shè)施的完善，給幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次教師要不斷的進行學(xué)習(xí)，提高自己的能力與教學(xué)水平，要愛崗敬業(yè)，真心的對待學(xué)生;再次就是要在教學(xué)的過程中重視方法與策略，重視對于幼兒能力的培養(yǎng)。只有教師真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生中去，才能夠有效的提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

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