中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考

李玉紅

摘要：傳統文化是中國文化的一種瑰寶，同時也是積淀了許多優秀文化思想的成果。在小學語文課堂教學中，不管是識字、閱讀還是寫作教學，學生們都需要一定的傳統文化知識，這樣才可以讓傳統文化得到傳承和發展。本文就中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐展開探討。

關鍵詞：文化傳承;民族文化;語文教學;傳統文化

引言

中華傳統文化是我們民族的靈魂，作為炎黃子孫，我們理應在心中形成中華傳統文化的素養，并不斷的對傳統文化進行發揚和傳承。教師作為教育者，不僅要在教學過程當中傳授學生以知識，更應當注重中華傳統文化的傳播。教學作為文化傳播的重要途徑，承擔著文化傳播的責任。

1中國傳統文化的概念界定

中國傳統文化有廣義和狹義兩方面的解釋。廣義的傳統文化是指充分利用中國傳統文化的內涵和精髓，使得人們知識體系得以豐富，專業技能得以提高，從而影響大家的價值觀和生活中的具體行為。狹義的傳統文化是指以儒家為主導特征的目的性、系統性和組織性的教育教學。研究認為，中國傳統文化應當是植根于中國傳統歷史文化當中，具有穩定性和動態性的特點，同時必須根據形勢要求，需要具備不斷將新思想體系納入文化體系中的能力。

2中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐

2.1打好語言文字基礎

無論是在人們的生活當中還是在學習過程當中，語文都是一種最重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分。想要在小學語文教學過程當中滲透中華傳統文化，那么首先要做的事情就是幫助學生打好語言文字基礎。語言文字是中華傳統文化的載體，同時也是構成絢爛多彩的中華文化的多種元素。對于小學生們來說，他們自身所擁有的語言文化水平較低，認知能力不夠強大，因此如果教師直接向學生滲透中華傳統文化，那么結果可能是無濟于事的。所以說，只有先做好語言文字基礎的培養，才能夠為滲透中華傳統文化做好良好的準備。首先，教師應當教會學生讀準字音;其次，教師要引導學生了解字詞的不同含義;最后還要教給學生一些學習語言文字的基礎方法。例如教師在帶領學生學習《登鸛雀樓》這首古詩的時候，在課堂上通過創設情境的方式來帶領學生讀準字音：鸛雀樓一共有三層，每一層都會給大家帶來一些生字寶寶，如果大家能夠讀準生字，那么我們就可以一層一層的登上去。在第一層的時候，教師帶領大家學習了“入”、“層”的讀音;在第二層的時候，教師加大難度，帶領大家學習了三個生字，分別是“依”、“河”、“目”;在第三層時，教師繼續加大難度，最后進行抽查，從中隨便挑幾個字，來讓學生讀，檢查學生所掌握的情況。

2.2營造語文學習的文化氛圍，了解民族文化風采

語文是文化的載體，是每個人的文化水平自身外在的標識。教師應該將文化的精華滲透在語文教學的過程中。在課堂中，教師可用“創設情境—閱讀—發現問題—小組探究—擴展學習”這樣的語文教學方式，讓文化出現在語文課堂中，讓學生在課堂中去感受文化中的韻味，也讓學生能充滿興趣、自主地去了解。在課堂中，教師可以將名人傳記、成語故事等講述給學生聽，也可利用多媒體展示有趣的畫面來開展教學，以吸引學生的注意力。例如，在講解“靜夜思”這首詩時，教師便可用多媒體展示：夜晚，在月亮的照射下，作者舉頭仰望月亮的背景圖。如此，教師便可營造情境，吸引學生的眼球，幫助學生更好地理解古詩的意思。作者李白語言凝練、感情真摯、意境深遠，寫出了外出游子的靜夜思鄉之情，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表達了詩人對故鄉無盡的思念。在背景圖上，教師可讓詩詞一句句地出現，再加上音樂，讓學生感受詩的意境，使學生在課堂中理解到中國傳統文化中的思念故鄉之情。一個人無論去到哪里，都不會忘記自己的故鄉。這樣便能提高學生對“思鄉”之情的理解，培養他們對中華傳統文化濃厚的興趣。

2.3把握好“教學內容與教學形式”的統一

在傳統文化的教學過程中，教師要豐富教學內容與教學形式，從而保證學生學習傳統文化的質量和效果。互聯網和大數據時代背景下，對于課堂教學的形式提出了更多要求，需要教師不斷創新教學方法，不斷提升學生的興趣點，不斷提高學生學習傳統文化的積極性，從而達到傳承傳統文化的教學目標。教師可以采取視覺、聽覺甚至觸覺的體驗，通過張貼名人的畫像和代表作品，播放經典傳統音樂和影像，形象生動展示中國傳統文化的精髓和內涵，加深學生對傳統文化的理解，并展開師生與學生之間的相互討論發言，從而切實提高教學效果。

2.4精心設計文化活動

小學生的年齡小，活潑好動，總是喜歡各種各樣的游戲。無論是開展任何形式的教學或者在教學過程當中滲透中華傳統文化，我們都需要結合學生的年齡特點來進行教育。結合小學生活潑好動的特點，我們可以在教學過程當中采用活動形式來滲透傳統文化。具體來說，如游戲、歌謠、課本劇、知識競賽等活動，都能夠讓學生在收獲愉快的學習體驗的同時，受到潛移默化的影響。

2.5擴大學生閱讀國學經典的范圍，陶冶學生的情操

在語文課堂教學中，教師要注重培養學生的人文素質。學生通過閱讀經典文本可以改變自身的氣質，樹立正確的人生觀。儒家的以禮治國、提倡德治、重視仁治;道家的順應天意、淡泊名利等等都是值得學生學習和體會的。在課外，學生通過閱讀大量豐富有益的課外書，對其以后的成長與發展是非常重要的。閱讀國學經典對陶冶學生情操、豐富學生的情感世界、開闊學生的心靈與智慧以及自身的成長有著非常重要的影響。在閱讀經典文本時，教師并不是讓學生去死記硬背，而是在普及國學知識的同時，讓中華民族的傳統文化能繼續傳承下去。所以，教師要讓學生從根本上去認識傳統文化的意義，改變學生“快速閱讀”以及“挑重點閱讀”的方法，這樣才有利于提升全民族整體的人文素質。

結語

總之，我們應當把滲透中華傳統文化作為是一個長期的工程，作為是一件日常教學過程當中應該做的事情。弘揚優秀的中華傳統文化，不僅能夠有效地提高學生的語文素養，更能夠讓優秀文化回歸教育，讓學生形成正確的價值觀念，塑造學生良好的道德品格。

參考文獻：

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[2] 任靜.傳統文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學，2017.

[3] 房殊.怎樣在小學語文教學中滲透傳統文化[J].佳木斯教育學院學報，2017（11）.

（作者單位：安丘市紅軍小學）