幼兒科學探究中本土資源有效利用的研究

高平

摘要：在幼兒園課程中，幼兒園課程資源越貼近生活和情感、越重視課程和兒童的關系，也就越具有教育的意義和功能。讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和提升能力，也有利于幼兒健康與和諧發展一生的基礎。

關鍵詞：幼兒教育;本土資源;幼兒園

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0019-01

《綜合教育世界宣言》指出：“教育從業者應對鄉鎮地區獨具特色的傳統文化和地方名勝古跡具有一定了解，這些知識和文化遺產擁有很大的升值和發展空間。”靠山吃山、靠水吃水，教育資源也是如此。城市雄偉的高樓，廣闊的天空，各式各樣的健身器材，無疑對幼兒有很大吸引力。而鄉村的自然環境就像一本生動的百科全書，為幼兒提供了自然的學習場所，展現了幼兒具體形象、生動的學習內容，利用本土資源為教育服務是幼兒教學的重要措施。

1.幼兒科學探究中本土資源開發的涵義

1.1 什么是本土化幼兒教育資源

（1）教育資源

課程和教學的重要信息資源是教學資源，教學資源可以說是教學的要素和實施教學的基本條件，或者說所有能夠幫助到教育活動進行的人力物力都是教學資源。教育資源的合理使用是決定能不能順利開展教學活動的關鍵因素。

（2）什么是幼兒教育資源

幼兒教育資源是伴隨著新<幼兒園教育指導綱要》而產生的一個概念，簡單地說，幼兒教育資源就是與幼兒教育相關的一切資源。具體地說，是幼兒教育課程設計、實施和評價過程中可利用的一切入力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及幼兒園、家庭和社會中所有有助于提高幼兒身心健康快樂發展的各種有效資源。

（3）什么是本土化幼兒教育資源

幼兒科學探究的本土資源分為實質教育資源和文化教育資源，實質教育資源包括當地自然景區，文物等，其本質是社會賦予的所有的實質教育資源;文化教育資源包括當地傳統文化習俗，沒有實質性物質的教育資源。

1.2 什么是本土化幼兒教育資源開發

幼兒教育機構要有從實際環境出發，引導幼兒發現本地資源的特色，進行教育與教學，給幼兒足夠的時間空間讓幼兒多接觸生活環境，在真實的環境中體驗家鄉的美，感受對世界認知。

同時幼兒教育中本土資源的有效利用也有助于培養幼兒勞動的好習慣，給了幼兒運動表現的空間，真正讓幼兒德智體美勞健康和諧的發展。幼兒心理活動和興趣需要也應該尊重和關注。深入了解當地資源，運用實際環境，對各機構課程進行創新。

2.本土教育資源的特點

2.1 資源表現形式的豐富多樣性

當地的特色習俗、名勝景區;土地的一石一木、路邊的小花、野草;快活流淌的小溪、溪水中若隱若現的小魚;飛過頭頂的燕子和大雁;電閃雷鳴、風霜雪雨等，哪怕是一只急沖沖走路的小螞蟻，都是可用的教育資源。這些多姿多彩又富有生命力和時代厚重感的當地資源，無疑對幼兒有極大吸引力。

2.2 資源內容的生活化

農村幼兒生活在生機勃勃的大自然中感受世界，豐富多彩的田園生活時時刻刻環繞在幼兒身旁，大自然是我們的感受生活的圣地，是知識的寶庫，也是我們的活教材。孩子們喜歡豐富多彩的活動場所，大自然的生動有趣是孩子們的快樂之源。

2.3 取材的便易性

一年四季都是本地資源可利用的季節，當地取材方便快捷，發揮空間大。春天積雪消融，萬物復蘇，百花開放，帶孩子在桃樹下賞桃花，在桃樹旁捉迷藏，能讓幼兒身心愉悅。在炎炎夏日帶領孩子去動物園觀看動物，體驗大自然的多姿多彩，去果園里摘水果，體會農民伯伯栽種水果的來之不易。秋天萬物豐收，帶孩子在金黃的楓樹葉道路上漫步，組織撿樹葉拼接，發揮想象力的活動。在大雪紛飛的冬天與孩子們在寬闊的地方堆雪人，滾雪球，培養孩子團結協作，動手操作的能力。

2.4 功能的多質開放性

同一資源對于幼兒有各種不同的教育用途和價值，故本土化教育資源有多質開放的特點。

3.本土化教育資源開發的原則

3.1 地方性原則

生活在城市里，現代化的健身器材隨處可見;生活在鄉鎮里，自然山水花鳥魚蟲數不勝數。各城市地區的幼兒園自然環境，文化習俗，地理位置各不相同，只有根據各地所在的自然和社會環境實際出發，才能有本土資源的特色特點，才能發揮各地區潛力，發揮各地區優勢，擁有文化傳承，讓幼兒園教學的計劃、實施和評價提高。

3.2 教育性原則

對幼兒教學的本土資源利用目的在于育人，在本土資源的利用中育人是最主要的因素和目標，幼兒教學中了解本土資源并在教育上發現潛力進行創新，能夠有助于兒童健康發展。

3.3 主體性原則

幼兒的創造能力和主觀能用性很強，幼兒也是本土資源在教育方面利用發展的主體，在幼兒教育教學創新發展中也要依靠兒童的創造能力和主觀能用性。想要幼兒在本土教育資源利用中樂在其中、發揮效用，就要充分發揮以幼兒為主體的教育教學活動，讓幼兒園充滿生氣勃勃的氣氛。

3.4 適應性原則

時代在變化，思想的浪潮在不斷進步，幼兒教育與本土資源也是在發展的，不斷變化的，對當地教育資源的利用也要與時俱進，不斷向前進步。內容上，貼近社會主義核心價值觀，變化的情況下不忘主體。形式上，充分利用當地教育資源創新創業，不斷與新時代發展主旋律結合，建立有本地特色的幼兒園。

3.5 人文性原則

幼兒園是幼兒身心健康成長的花園，是充滿人文精神的殿堂。所以本土化教育資源開發要充滿人文性，體現對民族傳統、民風民情、當地文化的敬重，以及對教師、幼兒的人文關懷。給教師的治學、幼兒的成長以寧靜的心靈空間和濃郁的文化氛圍。

4.結語及展望

單調統一，空乏無味，不重視兒童主體創造能力和主觀能動性不能讓幼兒的課程活動和生活水平提高，這是目前許多大中小型城市學前教育的通病。本土教育資源的開發利用可以一定程度的補足教育和培養幼兒空乏無味的體驗，提升幼兒課程活動的水平。本土教育資源取材方便而容易、順手拈來，對幼兒教育也應順應時代潮流、大膽創新、了解并發掘當地教育資源，才能為孩子一生發展打下堅實基礎，才能讓孩子不斷進步、健康茁壯的成長，才能讓新世紀的幼兒富有積極向上、活潑開朗、用于探索的精神。

參考文獻：

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