淺談如何使用繪本進(jìn)行幼兒生命教育

楊學(xué)慧

摘要：生命教育是幼兒教育當(dāng)中的重要組成部分，這對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)會(huì)起到非常大的影響作用。但是如何向幼兒進(jìn)行生命教育的傳授和講解，需要教師找到一個(gè)好的途徑來(lái)進(jìn)行傳授，保障幼兒可以得到良好的生命教育，明白生命的真諦和重要。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，所以通過(guò)語(yǔ)言或者是文字進(jìn)行傳授效率不高，因此繪本教學(xué)就成為進(jìn)行幼兒生命教育的絕佳途徑。繪本也就是人們口中常說(shuō)的圖畫書，繪本的主要閱讀對(duì)象就是年齡較小的幼兒，繪本內(nèi)容是由語(yǔ)言和圖畫進(jìn)行結(jié)合的一種形式，非常適合幼兒進(jìn)行閱讀。所以以繪本作為教學(xué)途徑對(duì)于幼兒進(jìn)行生命教育是十分重要的。

關(guān)鍵詞：生命教育;繪本;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0016-01

幼兒園進(jìn)行生命教育是十分有必要的，在教師們的教學(xué)和引導(dǎo)下讓幼兒可以深入的了解生命、熱愛(ài)生命，建立起正確的態(tài)度價(jià)值觀，這樣可以讓幼兒真正的認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和真諦，幫助幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中即使遇到了挫折也可以良好的調(diào)節(jié)自己的情緒，以飽滿的情緒來(lái)應(yīng)對(duì)生活當(dāng)中的困難，為今后幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

繪本是幼兒教師進(jìn)行幼兒生命教育的重要途徑之一，在繪本當(dāng)中也存在著許多的關(guān)于死亡和生命的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容當(dāng)中包含著深刻的生命哲理，也是幼兒園生命教育內(nèi)容的主要來(lái)源。繪本這一教學(xué)形式具有著簡(jiǎn)單、直接以及形象的相關(guān)特點(diǎn)，可以有效地引導(dǎo)孩子們激發(fā)出自身的閱讀興趣和求知欲，可以有效地滿足幼兒的審美需求和情感需求，是符合我國(guó)幼兒年齡特點(diǎn)的一種教學(xué)形式。而且繪本當(dāng)中的溫暖、美好的故事可以有效地感染幼兒，讓幼兒更加深刻地體會(huì)到生命的美好和純真。

1.利用繪本進(jìn)行生命教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境不僅僅會(huì)提升孩子們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)提升教師們的教學(xué)質(zhì)量，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教師進(jìn)行生命教育十分重要。而繪本這一教學(xué)形式就是幫助教師進(jìn)行生命教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效途徑，因?yàn)槔L本比較適合幼兒進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，幼兒教師給予幼兒一個(gè)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我探索的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)繪本上的內(nèi)容去進(jìn)行生命真諦的探索，讓幼兒根據(jù)自己的思考來(lái)將自身的想法進(jìn)行表達(dá)，幼兒教師在對(duì)于幼兒的想法進(jìn)行相應(yīng)的糾正和指導(dǎo)，幫助幼兒建立起正確的生命價(jià)值觀。在利用繪本進(jìn)行生命教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師所做的就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的物理環(huán)境，而繪本則是為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的精神環(huán)境以及氛圍，讓幼兒能夠在舒適、安靜的環(huán)境和氛圍當(dāng)中進(jìn)行生命教育的探索，提升自身對(duì)于生命的認(rèn)知和理解，形成正確的生命價(jià)值觀，為今后的幼兒的健康成長(zhǎng)起到積極地正面影響。

2.選擇合適的繪本內(nèi)容

想要利用繪本來(lái)對(duì)于幼兒進(jìn)行生命教育就需要幼兒教師選擇正確的繪本內(nèi)容，只有這樣才能夠使繪本在幼兒生命教育當(dāng)中發(fā)揮出真正的作用。在繪本內(nèi)容的選擇上我國(guó)幼兒教師應(yīng)該選擇一些具有生命或者是死亡相關(guān)方面的一些內(nèi)容，讓幼兒對(duì)于生命有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)知。不論是誕生或者是死亡都是屬于生命教育當(dāng)中的內(nèi)容，所以幼兒教師可以根據(jù)這些方面進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇。例如教師可以選擇一些關(guān)于生命誕生的相關(guān)繪本內(nèi)容，這些繪本有《菲菲出生了》、《你好嗎？肚臍》等等，通過(guò)這些繪本內(nèi)容可以讓幼兒了解到生命誕生的過(guò)程，了解生命的來(lái)源。也可以選擇一些關(guān)于死亡的繪本，這一類的繪本有《樓上的外婆和樓下的外婆》、《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》等等，通過(guò)這些繪本可以讓幼兒知道生命的終點(diǎn)以及死亡的含義。只有合適的繪本內(nèi)容才能夠讓幼兒根據(jù)繪本來(lái)更好的了解生命和認(rèn)知生命，達(dá)到進(jìn)行幼兒生命教育的效果，為幼兒今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.繪本內(nèi)容符合幼兒年齡需要

幼兒主要是指3-6歲的兒童，雖然大部分的繪本內(nèi)容都是符合3-6歲幼兒的年齡需求，但是依舊需要進(jìn)行具體的劃分，因?yàn)槊恳粋€(gè)年齡階段的幼兒也有著不同的需求所以我國(guó)教師在利用繪本進(jìn)行生命教育時(shí)，需要認(rèn)真的挑選符合不同年齡的繪本內(nèi)容，這樣才能夠最大化的將繪本的效用進(jìn)行展現(xiàn)。例如教師在對(duì)于小班幼兒進(jìn)行生命教育時(shí)就要選擇一些內(nèi)容貼近生活實(shí)際、語(yǔ)句簡(jiǎn)單精煉、形象鮮明的一些繪本，這些繪本內(nèi)容可以讓小班幼兒進(jìn)行閱讀和模仿。針對(duì)于中班幼兒我國(guó)幼兒教師應(yīng)該選擇一些內(nèi)容比較生動(dòng)形象、語(yǔ)言有趣生動(dòng)并且適合記憶的繪本來(lái)進(jìn)行生命教育。針對(duì)于大班幼兒進(jìn)行生命教育就要選擇內(nèi)容情節(jié)比較跌宕起伏的一些故事繪本，這樣才能有效地吸引幼兒的注意力，有效地開展幼兒生命教育。所以合適的繪本內(nèi)容是進(jìn)行幼兒生命教育的必要條件，可以有效地提升幼兒生命教育的效率和質(zhì)量，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的幫助。

4.進(jìn)行繪本教育要注重幼兒的體驗(yàn)與感受

只有幼兒能夠真正的感受和體驗(yàn)到生命的真諦，才能夠讓幼兒在內(nèi)心對(duì)于生命有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而更好地形成一個(gè)良好的生命價(jià)值觀。例如教師在及西寧《爺爺沒(méi)有穿西裝》這一繪本的教學(xué)時(shí)，這一故事主要是講主人公在自己的爺爺去世之后，從一開始的不理解到之后的有一些明自，到最后知道了什么叫做死亡開始思念自己的爺爺，并且很傷心很難過(guò)。這一繪本故事是站在幼兒的角度來(lái)進(jìn)行死亡的理解，可以讓幼兒更直觀的去面對(duì)死亡和理解死亡，達(dá)到生命教育的目的。教師在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪本所設(shè)計(jì)的情景當(dāng)中，讓幼兒親身的去體驗(yàn)繪本內(nèi)容，對(duì)于生命有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)知，在幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)該注重對(duì)于幼兒的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓幼兒更加深人的去理解繪本內(nèi)容，從而提升教師的生命教育質(zhì)量和效率，達(dá)到幼兒生命教育的最終目的，幫助幼兒真正的去理解和領(lǐng)悟生命的真諦并且形成正確的生命價(jià)值觀。

總而言之，幼兒生命教育會(huì)直接影響到幼兒今后的身心成長(zhǎng)以及發(fā)展，所以我國(guó)幼兒教師需要重視起來(lái)，不能夠忽視幼兒生命教育。繪本作為進(jìn)行幼兒生命教育的有效途徑，需要教師進(jìn)行合理的利用，在進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇上一定要慎之又慎，確保繪本內(nèi)容可以有效的幫助幼兒教師進(jìn)行生命教育并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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