如何培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

王曉雅

摘要：在當今社會，在計劃生育的促使下，很多的孩子都是家里的獨苗，他們由于缺少與同齡伙伴交往的機會，造成了諸如以自我為中心、攻擊性強、不合群等不良習慣。特別是小班的幼兒，他們剛剛離開溫暖的家庭，進入到一個陌生的環(huán)境中，接納一些陌生的人，所以剛開始那段時間，他們用自己的方式排斥這個陌生的環(huán)境，不愿意來上幼兒園，會有很長一段時間去適應新的集體生活。所以培養(yǎng)小班幼兒初步掌握社會交往能力，對他們現(xiàn)在融入幼兒園及今后融入社會有著十分重要的意義。所以，對小班幼兒交往能力，主要從以下幾個方面進行培養(yǎng)。（1）通過教學活動和游戲活動等形式，培養(yǎng)幼兒的交往能力。（2）提供便利場所，擴大交往范圍。（3）重視發(fā)揮教師的作用。（4）家園合作，發(fā)揮家長資源的重要作用。

關鍵詞：幼兒交往;交往能力;分享合作

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0001-01

1.影響小班幼兒交往的因素

美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。《幼兒園教育指導綱要》中指出：要把學習初步的交往列為教育的內容和要求。可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得那么的重要。當代的幼兒是21世紀的主人，新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦、健康的身心，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。一個活潑開朗、樂于與人相處的孩子易受到同伴的歡迎和成人的喜愛，并容易適應新的環(huán)境。

如何交往對于小班幼兒來說顯得更為重要。因為他們第一次離開視他們如珍寶的父母，獨自在一個陌生的環(huán)境中活動，并且接觸一個完全陌生的集體。這些都足以使他們產生不安情緒。如果能在他們踏進小小社會的第一步時，就能給予真確的引導，那么他們對于人際交往也能夠得心應手。影響幼兒交往的因素有很多，如：家庭因素、教師因素、同伴因素、環(huán)境因素。

2.幼兒交往的意義

陳鶴琴先生說過：“人之所以異于其他的動物，就因為人是一種社會的動物。在社會生活中，人們需要交往，需要與社會融合。交往能力是指妥善處理組織內外關系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關系的能力。交往是讓幼兒走向社會化的重要途徑，幼兒只有在與他人的交往中，才能學會在平等的基礎上協(xié)調好各種關系，充分發(fā)揮個體在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會打下好的基礎。”？例如：在一次拍球比賽中龍龍獲得了第一名，他感到很自豪，這是小伙伴所能接受的;但是繼而龍龍表現(xiàn)出了很驕傲的、目空一切的情緒。這是小伙伴們不能接受的，并在言行上表現(xiàn)出了反感，這時龍龍不得不對自己的情感進行調節(jié)，否則他將受到小伙伴的排斥。所以說，長期與同伴的交往，幼兒的情感會朝著健康的適合社會要求的方向發(fā)展。

3.如何解決同伴交往的策略

（1）教學和游戲活動是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效途徑。通過區(qū)域游戲、合作性的戶外體育游戲及一些生活游戲等。能讓幼兒懂得為什么要交往？怎樣交往？讓幼兒將學到的交往技能在實際中得到運用加以鞏固，也是交往能力得到更大的提升。我們可以在一系列活動中通過個別談話、情景表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機會和時間，多方法地培養(yǎng)幼兒的主動交往的意識和交往技能。孩子在游戲時會遇到各種問題和各種情景，因此它為幼兒的社會性發(fā)展，特別是社會交往能力的發(fā)展提供了條件。在很多游戲中區(qū)域游戲更是其中的有效手段。如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達到了一起玩、一起交談、同時由于投放的活動材料相對充足，減少了爭搶的現(xiàn)象發(fā)生，幼兒從中體驗到了同伴交往、合作的快樂。隨著幼兒知識經驗的增多以及交往能力的提高，幼兒學會了跨組游戲，大大增強了幼兒同伴之間的交往，同時語言能力也得到了發(fā)展。

（2）節(jié)日活動是為幼兒創(chuàng)設愉快的交往機會，提高合作能力的有益活動。如：在“三八”親子活動中，孩子與父母、孩子與孩子之間開展一系列的活動，增進了孩子與父母之間的情感交流，同伴間游戲中的合作交往;“六一”老小同樂游戲，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往。

（3）在日常生活中。教師要以身作則，要求孩子做到的自己應該先做到。有時候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書撿起來、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說聲“對不起”，這些小事雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到同樣的事，他們也會照著你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快了解并學習到許多交往的基本策略。

4.結語

幼兒交往能力的培養(yǎng)不能操之過急，要遵循循序漸進的原則，要根據幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，由淺人深，循序漸進，由認知切入，語言人手，讓幼兒從“同伴相識”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識和交往能力。這就需要教師在長期的教育實踐中做一個有心人，時時處處為孩子創(chuàng)設各種交往的環(huán)境，及時鼓勵幼兒積極、自主的交往，并進行仔細觀察，悉心指導。我想，孩子們在良好的環(huán)境中，在我們的不懈努力下，交往能力會得到一定的發(fā)展。

參考文獻：

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