“互聯網+”背景下中職電子商務教學教育探討

馬燭英

摘要：隨著“互聯網+”背景下電子商務不斷發展，國內各大中等職業院校逐步開始探索相應地教學教育研究，但仍存在課程設置不夠合理，教學實踐水平較低、學生創新創業意識不高、教學設備設施及教育經費投入不足等問題。為此，建議科學設置課程，提升教材質量;加強創業實踐教學，提高專業技能;加強創業課程教育，培養創業意識;加大教育經費投入，保障教學水平。

關鍵詞：“互聯網+”;中等職業教育;電子商務教學

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標識碼：A

1 引言

在中職院校中，電子商務是一門綜合性很強的專業，涵蓋了廣泛的學習內容，不僅包括各類商務活動的專業知識，還包括與當今信息社會相適應的信息技術應用知識。但是，由于技工學校學生學習能力較弱，目前還不清楚進入學校進行專業選拔后，他們將來可能從事哪些工作，一旦學校的專業管理人員對電子商務專業的發展趨勢還沒有完全了解，就不可避免地會出現這樣的情況。在對學生的教育培訓過程中出現混亂，導致人才培養方向不明確，學生受到了培訓。甚至達不到雇主的標準。

2 “互聯網+”背景下中職電子商務教學存在的問題

2.1 課程設置不夠合理

在“互聯網+”背景下，為保證中等職業院校電子商務專業學生可以更好地提升實踐能力，教師教學過程中需將電子商務專業的各個課程盡可能地與互聯網技術相融合，進而充分發揮互聯網技術在電子商務專業課程的重要作用。然而，當前我國大多數中等職業院校電子商務教學在課程設置還不夠合理，如，仍延用之前較早并未更新版本的專業課程、并未設置互聯網技術與電子商務交叉的相關課程等問題，這些將影響我國中等職業院校電子商務專業學生的知識儲備水平，進而影響中職學生的未來發展。

2.2 中職學校參與區域經濟發展的力度不足

在社會經濟快速發展背景下，為促進經濟可持續發展，我國加快了經濟轉型和產業升級的步伐，而中職院校就必須要迎合社會發展要求，及時對現有的教學模式及教學方法進行優化和創新，不斷提高電子商務教育服務區域經濟發展的能力。然而就實際情況來看，許多中職學校未能將培養服務于經濟發展的能力作為重點，缺乏科學成果的轉化能力及科技創新實力，在社會發展中的貢獻比較有限，不利于高新技術的長遠發展。同時，在行業發展過程中，具備豐富工作經驗和理論知識基礎，且能夠積極參與到高新技術開發研究中的高素質人才較少，難以滿足我國社會經濟發展的需求。

2.3 創新創業人才培養定位模糊

目前，電子商務專業是以互聯網等信息技術為依托，面向現代經濟社會領域商務活動的新興專業，而學生創新創業教育本質是一種素質教育和基礎教育。創新創業在電子商務類專業培養的目標設置比較模糊，創新創業能力的培養流于形式主要有兩方面：一是滿足需要，培養方案中推出創業課程或實訓項目，教學內容知識點廣而不精浮于表面，課堂教學方式延續的傳統的灌輸方式;二是自我拔高，實訓項目的課程設計內容與現實脫節，創業項目不能落地的，課程與實訓環節形成專業課程知識的重合。

3 “互聯網+”背景下中職電子商務教學的對策建議

3.1 師資培養

創新創業首先應該提升教師的自我創新創業能力，培養一支創業和實踐型的高素質師資隊伍。一加強師資專業培訓，選派專業教師到行業類企業中去掛職鍛煉，參加電子商務協會與專業教育專業委員會組織的相關教學實踐研討和培訓，擴大“雙創”型師資力量;二是交流學習。電子商務行業發展較快，建立校企合作機制邀請企業專家、企業高管、成功的創業家到學校進行面對面的交流學習，以促進教師創新創業教學和科研能力;三是激勵機制。學校應制定創新創業方案，制定或完善創新創業教育規則、獎勵辦法及競賽獎勵，提供師資保障建設理論知識、實踐知識及創新創業能力的電子商務教學團隊。

3.2 教學主體多元化

通過師生間的互動，互聯網實現了學生與教師之間更加親密的聯系，加進了師生間的交流與互動。學生與教師多方面的連接，通過一點成面的形式逐漸接觸整個網絡，這影響的范圍及其廣泛，教師已經不拘泥于學校的傳統教師，在各個企業逐漸進入校園，學生進入企業中，相互學習，相互提升教師可采用一種學生為主導地位的教學組成結構，在對學生的定位上做出新的調整，企業導師和學校的教師在項目的合作中可以綜合評價，通過子模塊的形式讓學生面對多元化多角度的知識與技能進行更好的培訓與接收知識。在這種教育結構中，教師需要及時與企業進行溝通，了解企業的需求，按需培養，因人而異，因材施教，有目的性的培養有發展空間與發展潛力的學生，培養企業需要的優秀人才。利用教學過程中所收集整理的大數據可以及時調整教學中的相關要素，更新創新教學方法與內容，制定教學目標，促使教學的要素層次分明，根據學生的課堂情況與學生的實際能力安排針對每個學生的教學目標，針對于不同層面知識程度的學生可以聯系不同的相關企業進行培訓。

3.3 加大教育經費投入，保障教學水平

電子商務專業對學生的操作和實踐能力要求較高，尤其是在“互聯網+”背景下，中職學生更加需要實際操作以提升專業技能。然而，目前我國多數的中職院校的教學設備設施較差，且普遍存在資金緊張的情況，為此建議政府部門加大對中職院校專項經費投入，用于更新計算機等設備，改善硬件設施，保障電子商務專業教學所需。此外，對于師資引進難的問題，建議提升技工類教師薪酬，改善教師辦公環境，盡可能留住這類師資力量;同時，建議政府人才引進計劃向技術類教師傾斜，提升人才引進的待遇水平，盡可能地幫助協調解決人才子女的教育問題，以留住人才。

3.4 建立完善的“雙證融通”課程機制

在中職電子商務教育過程，可以邀請優秀的電子商務人才及相關專業的優秀人才參與到人才教育中，結合社會的人才需求對工作崗位所需的職能能力及職業道德素養進行研究，進而建立完善的“雙證融通”課程機制，根據實際教學情況對教學內容進行合理改進。通過對課程教學機制進行改進，既能夠充分滿足企業及社會發展的需求，也能夠改善中職學校畢業生的就業環境，使中職學校畢業生的就業率得到有效提升。在進行實踐教學的時候，教師需要針對性地選擇實訓場所及實訓基地，由教師及企業專業人才搭建教師團隊，實現對課程教學內容的互補和完善，使中職電子商務教育水平得到有效提升。

4 結束語

在互聯網+的社會背景下，中職電子商務專業的教學理念和教學模式必須徹底進行改變。在實際的電子商務教學中，學校必須注重學生的學習和社會對專業人員的需求量，保證教學方法的多樣化和快速融合，及時吸收最先進的教學模式，靈活運用計算機技術，充分發揮微課程教學的優勢。加強校企合作，使學生的培訓更符合社會對人才的需求，最終跟上時代潮流，使專業化。國際學生可以從鍛煉和進步中獲益。

參考文獻：

[1] 陶宇星.“互聯網+”在中職課堂教學中的應用——以電子商務課程教學為例[J].計算機產品與流通，2018（10）：177.

[2] 朱巧云.“互聯網+”背景下中職電子商務實訓教學與技能競賽的整合[J].科技風，2018（15）：55.

[3] 李巧.互聯網+背景下中職電子商務跨專業教學的探索與實踐[J].物流工程與管理，2018，40（03）：167-168+139.

[4] 韓悅.“互聯網+”概念下中職電子商務實踐教學模式探索[J].現代經濟信息，2018（04）：418.

[5] 馬高梅.“互聯網+”經濟時代中職電子商務實踐教學模式探索[J].環渤海經濟瞭望，2017（12）：128-129.

（作者單位：上虞職業教育中心）